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# Writing and Reading Workshop Italia

Nulla dies sine linea

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## Articoli

- [Quando il laboratorio di lettura diventa interdisciplinare](https://www.italianwritingteachers.it/quando-il-laboratorio-di-lettura-diventa-interdisciplinare/) - Pubblichiamo un estratto in versione ridotta dell'articolo "Leggere nonfiction con curiosità e meraviglia" presente nel numero 30 (novembre 2025) della rivista Dida dell'Edizione Centro Studi Erickson. Nell’estate del 2024 ho avuto un incontro folgorante con l'albo Origine di Nat Cardozo, edito da Ippocampo: «un libro superbamente illustrato, frutto di un lavoro di molti anni, sui
- [La grande guida delle strategie di scrittura](https://www.italianwritingteachers.it/la-grande-guida-delle-strategie-di-scrittura/) - Finalmente esce per le Edizioni Centro Studi Erickson La grande guida delle strategie di scrittura. Oltre 300 attività per migliorare l'ideazione e la stesura di un testo, attesissima traduzione del volume di Jennifer Serravallo, una delle principali autrici di riferimento per Italian Writing Teachers. Come per la guida gemella sulla lettura, il volume italiano contiene
- [Progettare d’estate: dalla visione globale alla macro-progettazione](https://www.italianwritingteachers.it/progettare-destate-dalla-visione-globale-alla-macro-progettazione/) - L’estate, per chi insegna, non è soltanto pausa e riposo: per alcuni è anche il momento in cui la mente torna con calma al lavoro svolto e si può guardare all’anno che verrà con maggiore lucidità, provando a immaginare scenari, tempi, percorsi possibili… Disegnare un cammino che tenga conto degli obiettivi, delle relazioni da costruire,
- [Dove siamo finite/i?](https://www.italianwritingteachers.it/dove-siamo-finite-i/) - Come non sarà certamente sfuggito a chi segue da anni questo blog, nel corso degli ultimi tempi la pubblicazione dei contributi è rallentata. Siamo riusciti a mantenere una scansione mensile di aggiornamento, non sempre a data fissa, anche se continuiamo a ritenere questo spazio uno scrigno prezioso e un luogo da cui continuare a parlare
- [Cosa c'è di nuovo?](https://www.italianwritingteachers.it/cosa-ce-di-nuovo/) - Allora comincioscrivolo scrivo adessoquesto tuttoche mi travolgela bellezzasole paneun torrente e laluce la vocele formiche eccouna certaangolazione della pioggiae altro altro altro C. Bellemo* La poesia è inafferrabile, come un fiocco di neve che quando l’hai in mano, si è già sciolto. Tuttavia, è semplicissimo capire perché le scuole dovrebbero esserne piene. Fare poesia a
- [Il racconto realistico con il WRW](https://www.italianwritingteachers.it/il-racconto-realistico-con-il-wrw/) - Nelle nostre classi, in anni di lavoro, abbiamo sempre riscontrato che ai ragazzi e alle ragazze piace raccontare e inventare storie. In parte, questo ha a che fare con la creatività di ciascuno; ma sappiamo anche che la narrazione è parte di noi come esseri umani. Per chi sperimenta il WRW, quindi, la pianificazione del
- [​​Oltre i confini (ovvero sull’estensibilità del WRW all’analisi dei prodotti audiovisivi)](https://www.italianwritingteachers.it/oltre-i-confini-ovvero-sullestensibilita-del-wrw-allanalisi-dei-prodotti-audiovisivi/) - Premessa teorica Dobbiamo sempre ricordare con forza – e ricordarci – che non siamo quelli dello Schema a Y, o dello One pager; nemmeno quelli dei pensierini sulla pagina o di Mano, cuore, cervello.Tutti i nostri strumenti, le nostre strategie, quanto insomma quotidianamente facciamo nel Laboratorio di lettura è inutile se non orientato dall’attenzione al
- [Una scuola democratica ed inclusiva: pratiche di WRW](https://www.italianwritingteachers.it/una-scuola-democratica-ed-inclusiva-pratiche-di-wrw/) - Eleonora riflette sul rapporto tra l'approccio del WRW e il fine alto di una scuola inclusiva e democratica portando esempi dalla sua esperienza in classe.
- [Sulle nuove indicazioni nazionali](https://www.italianwritingteachers.it/sulle-nuove-indicazioni-nazionali/) - Come comunità di pratica da anni impegnata nello studio e nella diffusione del Writing and Reading Workshop, abbiamo sentito la responsabilità di prendere parola di fronte alla bozza delle nuove Indicazioni Nazionali (NIN) e di inviare un testo all'email destinata alla consultazione dei docenti. Abbiamo elaborato un documento che vuole essere insieme una dichiarazione programmatica
- [Lettori in fiore 2025: in dialogo su WRW e scuola democratica](https://www.italianwritingteachers.it/lettori-in-fiore-2025-in-dialogo-su-wrw-e-scuola-democratica/) - La quinta edizione di Lettorinfiore - Festival di Letteratura per bambinə e ragazzə ispirato al WRW si è conclusa il 6 aprile scorso con una giornata di formazione gratuita dedicata agli insegnanti e sostenuta dal Centro studi Erickson, incentrata sul dialogo tra esperti e scrittorə ospiti del festival con alcuni autorə delle monografie della collana
- [Autobiografia dell'autobiografia](https://www.italianwritingteachers.it/autobiografia-dellautobiografia/) - “S’incomincia con un temporale”. O, per meglio dire, “s’incomincia con l’autobiografia”. Se alla scuola secondaria di primo grado e alla scuola primaria la scelta dell’approccio iniziale con il laboratorio di scrittura è più libera per quanto riguarda i generi, e può soprattutto considerare l’idea di prendere il via con la poesia, alla scuola secondaria di
- [Quinta di copertina: di lupi e altri animali](https://www.italianwritingteachers.it/quinta-di-copertina-di-lupi-e-altri-animali/) - Torna la rubrica "Quinta di copertina" per esaminare le chiavi di comprensione "serravalliane" per preparare da docenti la lettura de "Il lupo" di Saša Stanišić.
- [A scuola di WRW con Jenny e Daniela](https://www.italianwritingteachers.it/a-scuola-di-wrw-con-jenny-e-daniela/) - Il racconto di un'esperienza di visiting nelle classi di Jenny Poletti Riz e di Daniela Pellacani.
- [Nel taccuino dell'insegnante: riflessioni a margine di un percorso di poesia in classe.](https://www.italianwritingteachers.it/nel-taccuino-dellinsegnante-riflessioni-a-margine-di-un-percorso-di-poesia-in-classe/) - Non tutti gli errori vengono per nuocere. Ma solo se si è disposti a farci i conti e a valutare con onestà intellettuale cosa è andato storto, al di là del nostro impegno e della nostra volontà. Un tempo la frustrazione davanti ai risultati deludenti rispetto alle aspettative mi spingeva a deresponsabilizzarmi: “Ma loro studiano
- [LA PRATICA RIFLESSIVA E IL WRW: STORIA DI UNO SGUARDO CHE CAMBIA](https://www.italianwritingteachers.it/la-pratica-riflessiva-e-il-wrw-storia-di-uno-sguardo-che-cambia/) - L’orizzonte: una dichiarazione d’intenti Scrivere vuol dire imprimere un segno, è come se dicessimo “noi ci siamo”, implica far sentire la nostra voce a chi ci circonda, a chi ci seguirà. (Serianni, L’ora di italiano, 2012) La pratica riflessiva è alla base del nostro lavoro: fermarsi, guardarsi allo specchio e mettersi in discussione e in
- [Silent per allenare lo sguardo](https://www.italianwritingteachers.it/silent-per-allenare-lo-sguardo/) - Chi mi conosce sa di come la rivoluzione del Writing & Reading Workshop abbia portato nelle mie classi - e in casa mia - gli albi illustrati. Amo sfogliarli, cercare quelli di qualità, divertirmi a leggerli con ragazzi e adulti. Ritengo che ci allenino contemporaneamente allo stupore e alla comprensione profonda di qualcosa di complesso,
- [Frammenti di memoria](https://www.italianwritingteachers.it/frammenti-di-memoria/) - Ecco un estratto dell'articolo uscito nel numero 24/2024 (pp. 72-77) della rivista Dida delle Edizioni Centro Studi Erickson. In esso racconto un mini modulo di scrittura di poesia autobiografica (fine I quadrimestre classe seconda SSPG) proposto dopo la conclusione di un modulo sul racconto autobiografico e dopo una lunga immersione - durata tutto il quadrimestre
- [La grande guida delle strategie di lettura](https://www.italianwritingteachers.it/la-grande-guida-delle-strategie-di-lettura/) - Le Edizioni Centro Studi Erickson hanno pubblicato La grande guida delle strategie di lettura - Parte prima. Oltre 90 attività per migliorare fluenza, motivazione e coinvolgimento, che traduce la prima parte - appunto - di The Reading Strategies Book 2.0: Your Research-Based Guide to Developing Skilled Readers di Jennifer Serravallo, una delle principali autrici di
- [LEGGERE DA LETTORI, LEGGERE DA SCRITTORI E… SCRIVERE IN PRIMA PRIMARIA](https://www.italianwritingteachers.it/leggere-da-lettori-leggere-da-scrittori-e-scrivere-in-prima-primaria/) - LEGGERE DA LETTORI, LEGGERE DA SCRITTORI E… SCRIVERE IN PRIMA PRIMARIA Tra i tanti albi in cui mi sono imbattuta lo scorso anno per la lettura ad alta voce nella mia prima primaria, uno mi ha colpita e convinta particolarmente per più motivi: la costruzione della storia con finale a sorpresa e la ripetizione di
- [Dentro la bottega di Michela Murgia: la scrittura e la lettura](https://www.italianwritingteachers.it/dentro-la-bottega-di-michela-murgia-la-scrittura-e-la-lettura/) - A un anno dalla morte di Michela Murgia una raccolta di interventi sul suo processo di scrittura e su cosa significa per lei essere lettori e lettrici, per arricchire il nostro taccuino da docenti riflessivi.
- [Poesia d’estate ripensando alla primavera](https://www.italianwritingteachers.it/poesia-destate-ripensando-alla-primavera/) - Gli interventi video dedicati alla poesia dalla playlist del Festival "Lettori in fiore" 2024
- [In dialogo con Frank Serafini per Leggere, giorno per giorno](https://www.italianwritingteachers.it/in-dialogo-con-frank-serafini-per-leggere-giorno-per-giorno/) - Nel mese di aprile Equilibri ha pubblicato Leggere, giorno per giorno. Lettori e lettrici nel laboratorio di lettura, l’attesissima traduzione di Around the Reading Workshop in 180 Days del prof. Frank Serafini, uno dei principali autori di riferimento per Italian Writing Teachers. Il volume italiano contiene la prefazione di Jenny Poletti Riz. Ne riportiamo di seguito
- [Micro - Macro -Meso: i livelli del setting - Serravallo’s Summer Reading Camp 2019](https://www.italianwritingteachers.it/micro-macro-meso-i-livelli-del-setting/) - Serravallo’s Summer Reading Camp 2019Giorno 2 Comprendere l’ambientazione: il tono e l’impatto sui personaggiSstrategia 5.28 dal Reading Strategies Book con un assaggio della strategia TI.27 da Comprensione Completa: la fiction. Per altre informazioni sull’ambientazione vedere anche Understanding Texts and ReadersStrategia 5.8 di The Reading Strategies Book “Micro-Meso-Macro ambientazioni: i livelli del setting Ciao a tutti
- [Rimani aderente alla storia - Serravallo’s Summer Reading Camp 2019](https://www.italianwritingteachers.it/rimani-aderente-alla-storia/) - Serravallo’s Summer Reading Camp 2019 Giorno 4 Strategia 11.9 di The Reading Strategies Book “Rimani aderente alla storia” Oggi vedremo come capire il vocabolario e il linguaggio figurato nei nostri libri. Insegnerò la strategia 11.9 “Stick to your story” (rimani aderente/attaccato alla storia). Maggiori informazioni su cosa aspettarsi dai lettori con V&FL si possono trovare
- [“Il perfetto angolo lettura”- Serravallo’s Summer Reading Camp 2019](https://www.italianwritingteachers.it/il-perfetto-angolo-lettura/) - Serravallo’s Summer Reading Camp 2019 Giorno 1 Strategia 2.1 di The Reading Strategies Book “Il perfetto angolo lettura” (variazione) Benvenute/i alla scuola estiva sulla lettura. La lezione di oggi è su come controllare il nostro impegno nella lettura e riflettere poi su come possiamo creare le migliori condizioni per leggere, una variante della strategia 2.1
- [Cosa c'è nel cuore di un personaggio - Serravallo’s Summer Reading Camp 2019](https://www.italianwritingteachers.it/cosa-ce-nel-cuore-di-un-personaggio/) - Serravallo’s Summer Reading Camp 2019 Giorno 3 Strategia 6.2 di The Reading Strategies Book “Cosa c’è nel cuore di un personaggio” Oggi ci concentreremo un po’ sui personaggi e sui modi in cui le contraddizioni ci possono aiutare a sviluppare una conoscenza più approfondita di chi sia veramente il personaggio. (Strategia 6.23 del Reading Strategies
- [I simboli si ripetono - Serravallo’s Summer Reading Camp 2019](https://www.italianwritingteachers.it/i-simboli-si-ripetono/) - Serravallo’s Summer Reading Camp 2019 Giorno 5 Strategia 7.19 di The Reading Strategies Book “I simboli si ripetono” Oggi rifletteremo su TEMI e IDEE, e vi insegnerò la strategia 7.19: i simboli si ripetono. Per avere maggiori informazioni su “Temi e Idee” nei libri che i vostri studenti stanno leggendo, e per sapere quali risposte
- [Le consulenze di lettura in classe prima](https://www.italianwritingteachers.it/le-consulenze-di-lettura-in-classe-prima/) - Noi insegnanti di italiano di scuola primaria, quando iniziamo un nuovo ciclo, abbiamo il compito meraviglioso, ma non sempre facile, di insegnare la magia della lettura e della scrittura. Generalmente la nostra attenzione è focalizzata sull’apprendimento della strumentalità e in base alle nostre convinzioni o alle nostre passate esperienze utilizziamo il metodo che ci
- [Il metodo "Tell me" di Aidan Chambers e il Reading workshop per insegnanti lettrici](https://www.italianwritingteachers.it/il-metodo-tell-me-di-aidan-chambers-e-il-reading-workshop-per-insegnanti-lettrici/) - Sono sullo sgabello e davanti ho i 24 alunni di prima seduti in terra. Ho spiegato la minilesson su come il setting può influenzare una storia e ora vorrei applicarla a Le memorie di Adalberto, che leggiamo ad ogni sessione. Ragiono davanti a loro ad alta voce: - La nostra autrice non mette descrizioni dei
- [In cammino con Nancie, virtualmente vicine.](https://www.italianwritingteachers.it/in-cammino-con-nancie-virtualmente-vicine/) - Studiare, approfondire, aggiornarsi. Conosciamo bene questi verbi. Sappiamo anche che se si è da soli, non è sempre semplice. Invece, quando ci troviamo con altre colleghe motivate, queste attività possono diventare piacevoli e la bibliografia ci sembra meno sterminata. Come fare se le altre colleghe vivono a centinaia di chilometri? Con questo articolo vorrei raccontarvi
- [Strategie e Minilesson. L’abbiamo chiesto a Jennifer Serravallo](https://www.italianwritingteachers.it/strategie-e-minilesson-labbiamo-chiesto-a-jennifer-serravallo/) - Il nome di Jennifer Serravallo in tutti gli insegnanti che studiano ed applicano il Writing and Reading Workshop richiama subito alla mente i due volumi delle 300 strategie di lettura e scrittura (non c’è scrivania o libreria di IWT che non ne accolga una copia); ma per noi “Teachers” Jennifer, docente del Teachers College Reading
- [Tema del mese: Novembre - L'autobiografia](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-novembre-lautobiografia/) - L’autobiografia è un genere fondamentale per Nancie Atwell, attraverso il quale lo scrittore può comprendere chi è stato, quale tipo di persona è diventato e perché. Grazie all’autobiografia è possibile vedere in prospettiva le nostre esperienze e imparare da esse. “We figure out who we were, who we’ve become, and why. We gain perspective on
- [Tutto in una pagina](https://www.italianwritingteachers.it/tutto-in-una-pagina/) - Vorremmo presentare un attivatore grafico molto interessante, chiamato "One Pager", che si potrebbe tradurre colui che sintetizza tutto un libro in una pagina. In effetti, quella che si propone è proprio una operazione di sintesi, perché l’alunno è accompagnato attraverso la grafica, i disegni, le parole a ricomporre un testo non attraverso la rigida griglia
- [Al cuore della non-fiction in 7 mosse](https://www.italianwritingteachers.it/cuore_nonfiction/) - Prima di incontrare il Writing and Reading Workshop, nelle mie classi trattavo la scrittura di testi non fiction prevalentemente in terza media e soprattutto come preparazione alla prova scritta d’esame. In particolare, ho sempre fatto esercitare i miei alunni sul testo argomentativo che considero una buona palestra anche per prendere coscienza delle proprie posizioni, indagare
- [Mare di Libri: un taccuino vagabondo.](https://www.italianwritingteachers.it/mare-di-libri-un-taccuino-vagabondo/) - C’è un appuntamento fisso sull’agenda di molti IWT: cade ogni anno il secondo fine settimana di giugno. È quello con Mare di Libri, il festival dei ragazzi che leggono. Parteciparvi rappresenta un valore aggiunto per formatori e insegnanti che fanno dell’educazione alla lettura uno dei perni intorno a cui ruota la propria azione didattica. A
- [Rituffiamoci nella Fiction. Serravallo's Summer Writing Camp ed. 2018.](https://www.italianwritingteachers.it/rituffiamoci-nella-fiction-serravallos-summer-writing-camp-ed-2018/) - Sta per iniziare il nuovo Summer Camp di Jennifer Serravallo dedicato, quest'anno, alla lettura. Noi non vediamo l'ora di trascorrere qualche ora delle nostre giornate estive in sua compagnia e sappiamo che anche per voi è lo stesso. Nel frattempo vi riproponiamo i video postati da Jennifer nel gruppo FB "The Reading and Writing Strategies
- [È tempo di poesia. Serravallo’s Summer Writing Camp ed. 2018.](https://www.italianwritingteachers.it/e-tempo-di-poesia-serravallos-summer-writing-camp-ed-2018/) - In attesa del nuovo Summer Camp di Jennifer Serravallo dedicato alla lettura continuiamo a riproporvi i percorsi del Summer Writing Camp 2018 insieme alle traduzioni che lo scorso anno abbiamo condiviso sulla nostra pagina facebook. Questa settimana è tempo di poesia! Come sempre, ecco un paio di link utili: Al termine dell’articolo trovate il link
- [Il testo informativo. Serravallo’s Summer Writing Camp ed. 2018.](https://www.italianwritingteachers.it/il-testo-informativo-serravallos-summer-writing-camp-ed-2018/) - Il Summer Camp di Jennifer Serravallo dedicato alla lettura è finalmente iniziato. Mentre stiamo lavorando alle traduzioni continuiamo a riproporvi i percorsi del Summer Writing Camp 2018 che lo scorso anno abbiamo condiviso sulla nostra pagina facebook. Questa settimana è tempo di non fiction! Come sempre, ecco un paio di link utili: La pagina del
- [Il testo argomentativo - Serravallo’s Summer Writing Camp ed. 2018.](https://www.italianwritingteachers.it/il-testo-argomentativo-serravallos-summer-writing-camp-ed-2018-video-e-link-pdf/) - Eccoci al quarto appuntamento con il camp di scrittura tenuto l'anno scorso da Jennifer Serravallo, tutto dedicato al testo argomentativo. Come sempre, ecco un paio di link utili: La pagina del blog di Heinemann con il riepilogo (wrap-up) degli appuntamenti dedicati all'argomentativo Il testo di riferimento: The Writing Strategies Book La pagina FB della Reading
- [Progetti di scrittura indipendenti - Serravallo’s Summer Writing Camp ed. 2018](https://www.italianwritingteachers.it/__trashed-2/) - Ultimo appuntamento con il riepilogo del Summer Writing Camp 2018 di Jennifer Serravallo. Come sempre, ecco un paio di link utili: La pagina del blog di Heinemann con il riepilogo (wrap-up) degli appuntamenti dedicati ai progetti di scrittura indipendenti Il testo di riferimento: The Writing Strategies Book La pagina FB della Reading and Writing Strategies
- [MTV: quando un libro apre una strada](https://www.italianwritingteachers.it/mtv-quando-un-libro-apre-una-strada/) - 1. Making thinking visible: un titolo che è un programma Per chiunque sia stato ragazzo negli anni Novanta, MTV vuol dire una cosa sola: il canale televisivo che ha cambiato il modo di fruire musica, la musica sempre più immagine, non solo suono. Da quel momento i videoclip smisero di essere accompagnamento alle canzoni, ma
- [Tener traccia delle consulenze in modo sostenibile: alcuni spunti.](https://www.italianwritingteachers.it/tener-traccia-delle-consulenze-in-modo-sostenibile-alcuni-spunti/) - “Gli insegnanti più efficaci che ho conosciuto si approcciano in modo scientifico alla loro pratica didattica [...]. Loro considerano le azioni, le parole e gli scritti degli studenti come dati”. (1) Con queste parole Jennifer Serravallo pone l’accento sull’importanza della sistematicità nella raccolta di informazioni e dati rispetto alle competenze di lettura e scrittura degli
- [La comprensione è tutto! Una recensione di Understanding Texts & Readers di J. Serravallo](https://www.italianwritingteachers.it/comprensione-understanding-texts-and-readers/) - Nelle scuole degli USA i libri per bambini e ragazzi vengono analizzati secondo un sistema che ne identifica le difficoltà di lettura e, in base a questa, li cataloga con un codice che va dalla lettera J, il livello più basso, alla W, la maggiore complessità. Anche le capacità dei bambini e dei ragazzi sono
- [Democrazia, Empatia, Letteratura](https://www.italianwritingteachers.it/democrazia-empatia-letteratura/) - Siamo davvero felici di condividere questo invito con ognuno di voi! Teniamo molto a questo evento, frutto di una preziosa collaborazione con la dott.ssa Nicoletta Chieregato, dottoranda presso l'Università di Bologna, e di tante stimolanti riflessioni con i nostri lettori e lettrici e tra di noi, a partire da loro. E questo invito è per
- [Murgia Book Talk (o di come è impossibile parlare di Michela Murgia senza uscire dai limiti imposti)](https://www.italianwritingteachers.it/murgia-book-talk-o-di-come-e-impossibile-parlare-di-michela-murgia-senza-uscire-dai-limiti-imposti/) - L'intervento ospitato a Lettori in fiore festival sull'opera di Michela Murgia perché sia incontrata da lettori e lettrici nelle classi della scuola secondaria di I e II grado.
- [CRESCERE NELLA POESIA](https://www.italianwritingteachers.it/crescere-nella-poesia/) - “Perché i versi non sono, come si crede, sentimenti, sono esperienze1.” Sarebbe pretenzioso pensare di poter parlare di poesia e di come presentarla a scuola in poche righe. Le pubblicazioni sull’argomento sono numerose e molte sono di qualità molto alta, come per esempio i meravigliosi manuali di Chiara Carminati, di Donatella Bisutti e di altri poeti
- ["Io non sono un maschilista". L'etica del nominare il mondo.](https://www.italianwritingteachers.it/io-non-sono-un-maschilista-letica-del-nominare-il-mondo/) - “Sottovalutare i nomi delle cose è l’errore peggiore di questo nostro tempo, che vive molte tragedie, ma soprattutto vive quella semantica, che è una tragedia etica” (Stai zitta, Einaudi 2021, pag. 82) Partiamo dalla fine, da questa citazione tratta dall’ultima pagina del libriccino di Michela Murgia che mi trovo fra le mani: partiamo quindi dalla
- [Prima persona plurale: la grammatica delle relazioni](https://www.italianwritingteachers.it/prima-persona-plurale-la-grammatica-delle-relazioni/) - Leggere ad alta voce "L'Incontro" di Murgia col Reading Workshop. Appunti per una lettura interpretativa che solleciti la classe tramite domande e discussioni.
- [«Incontrare la letteratura». Writing and Reading Workshop e critica letteraria.](https://www.italianwritingteachers.it/incontrare-la-letteratura-writing-and-reading-workshop-e-critica-letteraria/) - 1. Partire dalle Indicazioni Nazionali «Come facciamo con la letteratura?». «Come si può progettare un Reading Workshop con la letteratura, quando i ragazzi e le ragazze hanno bisogno di alcuni saperi essenziali?». «Forse il Writing and Reading Workshop non è la strada giusta per l’approccio al testo letterario». Queste sono alcune affermazioni o domande che
- [Primo secondo terzo: insieme per interpretare, insieme per vincere - 1° parte](https://www.italianwritingteachers.it/primo-secondo-terzo-lettore-da-podio/) - Ancora una volta torniamo alla raccolta di storie corali “Noi siamo tempesta”1 perché propone testi interessanti da diversi punti di vista, rilevanti e adatti in particolare a studenti e studentesse della scuola secondaria di I grado. Si tratta di testi multigenere: la prima parte di solito è narrativa e la seconda è espositiva/argomentativa. Giocano un
- [PRIMO SECONDO TERZO: INSIEME PER INTERPRETARE, INSIEME PER VINCERE - 2° parte](https://www.italianwritingteachers.it/primo-secondo-terzo-insieme-per-interpretare-insieme-per-vincere-2-parte/) - Nella prima parte dell’articolo ci siamo tuffati nella storia, raccontata dalle tre voci degli atleti sul podio. Appare interessante, in tutto il volume “Noi siamo tempesta”, la scelta di inserire la parte espositiva che offre le informazioni di contesto solo al termine di ogni narrazione. Insieme agli studenti ci soffermeremo su questa decisione e chiederemo
- [Nella nube dei significati. Un anno di "Educare alla lettura con il WRW"](https://www.italianwritingteachers.it/nella-nube-dei-significati-un-anno-di-educare-alla-lettura-con-il-wrw/) - Il mese di ottobre - mese internazionale delle biblioteche scolastiche - volge al termine e nelle scuole italiane ci accingiamo a promuovere la lettura con varie attività, contest ed eventi di #ioleggoperché, subito seguito da Libriamoci. Giornate di lettura nelle scuole attraverso cui il Cepell promuove la lettura ad alta voce. Per dare senso e
- [Una questione di cuore_parte 1](https://www.italianwritingteachers.it/una-questione-di-cuore_parte-1/) - “Sistole e diastole” è un articolo uscito l’8 agosto 2022 su Il Messaggero di Sant’Antonio. Si tratta di un pezzo molto adatto a fungere da cerniera tra l’espositivo e l’argomentativo e, per quanto riguarda la secondaria di primo grado, può essere proposto in seconda, tra gli ultimi testi modello del percorso sull’articolo di approfondimento, o
- [Una questione di cuore_parte 2](https://www.italianwritingteachers.it/una-questione-di-cuore_parte-2/) - “Sistole e diastole” è un articolo uscito l’8 agosto 2022 su Il Messaggero di Sant’Antonio. Daniela e Loretta raccontano come possono leggerlo in classe. Le proposte di Daniela si trovano nella prima parte di questo articolo. Ora diamo la parola a Loretta. Loretta Per “leggere prima di leggere” l’articolo - cioè per fare una lettura
- [Ricostruire la comunità a partire dai legami](https://www.italianwritingteachers.it/ricostruire-la-comunita-a-partire-dai-legami/) - Il racconto “Legarsi alla montagna”1 fa parte dell’opera Noi siamo tempesta (pp. 52-29), quella in cui Michela Murgia sceglie storie reali di imprese corali da tramandare in un genere di racconti in cui si mescolano nonfiction e fiction, informazioni reali dentro pensieri, dialoghi, stati d'animo immaginati. L’autrice in questo caso dà voce a vari abitanti
- [Obiettivo raggiunto: meno lezioni, più consulenze!](https://www.italianwritingteachers.it/obiettivo-raggiunto-meno-lezioni-piu-consulenze/) - Durante l’accoglienza in terza (nel settembre 2022) ho letto tre albi: Un nuovo orizzonte di Ottley e Young, Terre di mezzo, 2016; Il fazzoletto bianco, Boldis e Toffolo, Topipittori, 2010; Un leone a Parigi, Alemagna, Donzelli, 2016. Tutti e tre narrano un viaggio, reale o metaforico. Non avevo pianificato questa connessione: li avevo scelti piuttosto
- [Oggi in classe… splenderà Michela Murgia](https://www.italianwritingteachers.it/oggi-in-classe-splendera-michela-murgia/) - Nella produzione di Michela Murgia c’è un filo rosso - tra le tante linee che si legano e ci legano, un po’ come i fili della sua amata Maria Lai1 - che mette a tema da un lato le storie collettive, capaci di generare cambiamento, dall’altra quelle di persone “che potreste conoscere perché camminano per le
- [Lettura: obbligo sì o no?](https://www.italianwritingteachers.it/lettura-obbligo-si-o-no/) - Mesi fa è nata una piccola polemica sulla nostra pagina Fb. Ci si confrontava sui compiti delle vacanze estive e si era finiti a discutere dell'opportunità di obbligare alla lettura di un numero minimo di libri. Rodari e il Decalogo del lettore di Pennac già decenni fa ci avevano chiarito che no, non è una
- [ASCOLTO, OSSERVO, IPOTIZZO, COMPRENDO…LEGGO! SCRIVO!](https://www.italianwritingteachers.it/ascolto-osservo-ipotizzo-comprendoleggo-scrivo/) - LABORATORIO DI LETTURA classe 1° scuola primaria Lo scorso anno scolastico ho avuto la fortuna di seguire due formazioni relative alla didattica laboratoriale della Lettura condotte da Daniela Pellacani, di cui una interamente in presenza. Stimolata dagli spunti, dalla necessità di sperimentare anche per rispondere alle consegne, dal mio precedente lavoro in classe, a partire
- [Strategie di lettura e scrittura da un albo: un esempio dal Serravallo’s Reading and Writing Summer Camp 2020](https://www.italianwritingteachers.it/strategie-di-lettura-e-scrittura-da-un-albo-un-esempio-dal-serravallos-reading-and-writing-summer-camp-2020/) - Jennifer Serravallo, l’autrice dei testi The Reading Strategies Book e The Writing Strategies Book per Heinemann, ormai da qualche anno, nel gruppo Facebook relativo ai due manuali, propone campus estivi gratuiti fruibili online (di cui abbiamo già parlato in questi articoli fornendo delle traduzioni), durante i quali suggerisce percorsi e strategie, fornendo anche esempi di
- [Autenticità, rigore, coinvolgimento - L’articolo di approfondimento nel laboratorio di scrittura](https://www.italianwritingteachers.it/autenticita-rigore-coinvolgimento-larticolo-di-approfondimento-nel-laboratorio-di-scrittura/) - Quando, cosa, perché Il percorso sull'articolo di approfondimento nelle mie classi comincia durante l’estate della prima, quando chiedo ai miei alunni e alunne di selezionare un argomento che li appassiona e di tenere un taccuino dell’esploratore in cui prendere appunti da fonti reperite seguendo le strategie apprese nei mesi precedenti e in cui incollare foto
- [Il Decalogo di Schio - Che cosa deve avere un libro? Deve aiutarci a capire chi siamo](https://www.italianwritingteachers.it/il-decalogo-di-schio-che-cosa-deve-avere-un-libro-deve-aiutarci-a-capire-chi-siamo/) - Terza puntata del "Decalogo di Schio": la parola a Caterina Guagni «Una storia è un giro sulle montagne russe del controllo». Prendo in prestito le parole di Will Storr, autore di uno straordinario saggio sul narrare (L’arte dello storytelling, Codice edizioni, 2020): sono veloci proprio come un ottovolante, e con un paio di avvitamenti portano
- [Scrivere da un silent: un’impalcatura leggera prima di rituffarsi nella scrittura autentica](https://www.italianwritingteachers.it/scrivere-da-un-silent-unimpalcatura-leggera-prima-di-rituffarsi-nella-scrittura-autentica/) - Una premessa necessaria L’articolo che state per leggere si colloca come quinta puntata della serie proposta per sostenere la scrittura quando si passa a quella autentica a partire da una traccia ampia che alleni “il muscolo della scrittura” e che funga da prima impalcatura per i nostri scrittori in erba. In questo caso si proporrà
- [Il Decalogo di Schio - Storie buone e coraggiose](https://www.italianwritingteachers.it/il-decalogo-di-schio-storie-buone-e-coraggiose/) - Seconda puntata del "Decalogo di Schio": la parola a Marco MagnonePrima di tutto un buon libro per me non deve, ma può. Sono tante e diverse infatti le strade che portano a una buona storia, senza contare che l'idea stessa di buona storia ha dentro di sé tanto di soggettivo. E che ognuno di
- [Il Decalogo di Schio](https://www.italianwritingteachers.it/il-decalogo-di-schio/) - È nata a tavola l’idea di mettere in dialogo appassionati di letteratura giovanile, a confrontarsi sui titoli più amati, cercando di estrapolare le caratteristiche che fanno di un libro quello perfetto. Era una cena di lavoro in cui quattro persone condividono idee su come immaginano il Festival “Schio legge”: due insegnanti, Stefano Verziaggi ed io,
- [Buone feste!](https://www.italianwritingteachers.it/buone-feste/) - La redazione si prende qualche giorno di festa. Torneremo nel 2023 con tante novità e sorprese!
- [“La Locandiera” ad alta voce: un percorso di RW al liceo](https://www.italianwritingteachers.it/la-locandiera-ad-alta-voce-un-percorso-di-rw-al-liceo/) - Di letteratura, WRW, triennio di scuola secondaria di II grado e sperimentazioni abbiamo già parlato nel nostro sito (ad esempio qui e qui), e lentamente, dal basso, vengono a definirsi alcune idee, o prospettive, che lievitano e si danno forza l’una con l’altra nel confronto continuo e incessante che la comunità, reale e virtuale, concede.
- [Scrivere su traccia in vista dell'esame di Stato](https://www.italianwritingteachers.it/scrivere-su-traccia-in-vista-dellesame-di-stato/) - Nel corso del mese di dicembre dello scorso anno scolastico ho ripreso il commento nella mia classe terza. Già nel secondo quadrimestre della seconda infatti avevamo iniziato a scoprire questa tipologia testuale, leggendo testi di ex alunni e osservandone la struttura. Per compito avevo anche assegnato delle annotazioni di scrittura che prevedevano delle brevi sintesi
- [Anno di prova e di prove di WRW: il racconto del racconto autobiografico](https://www.italianwritingteachers.it/anno-di-prova-e-di-prove-di-wrw-il-racconto-del-racconto-autobiografico/) - Anno di prova: peer to peer con un docente tutor. Ho osato. Volevo che il mio desiderio di sperimentare, di migliorare, di crescere nello studio e nell'applicazione comparisse un po' in ogni sezione del mio Dossier; volevo portare al comitato di valutazione un percorso che avesse dentro almeno un germe di Writing and Reading Workshop.
- [“Dimmi DOVE e QUANDO”. L’importanza dell’ambientazione in una storia](https://www.italianwritingteachers.it/ambientazione_wrw/) - Pronti, partenza, via! In questo mio anno di prova ho potuto finalmente sperimentare il metodo WRW già dall’inizio dell’anno in una classe prima di scuola secondaria di I grado e ho tentato di applicare alcune strategie di lettura e scrittura in una classe terza. Sono partita subito con un obiettivo da portare avanti tutto l’anno:
- [UNA BELLISSIMA SORPRESA!](https://www.italianwritingteachers.it/una-bellissima-sorpresa/) - Vogliamo condividere con voi un'importante novità: il primo volume di una serie di monografie edite da Erickson che accompagneranno i docenti, tutti coloro che vorranno avvicinarsi al WRW ma anche coloro che già sperimentano e che vogliono approfondire, in un percorso guidato su diversi generi letterari. Perché è importante? Perché è l'anello mancante, uno strumento
- [COSA C'È DI NUOVO?](https://www.italianwritingteachers.it/in-italiano/) - Finalmente è disponibile il primo manuale in italiano completamente dedicato al Reading Workshop! Il volume, di Jenny Poletti Riz e Silvia Pognante, definisce la cornice metodologica e gli aspetti organizzativi del Reading Workshop calandolo all'interno del contesto italiano. Ne approfondisce la costruzione e le caratteristiche dell'ambiente di apprendimento e ne illustra, anche attraverso esempi concreti
- [QUINTA DI COPERTINA: Con una rosa in mano](https://www.italianwritingteachers.it/quinta-di-copertina-con-una-rosa-in-mano/) - Chi come noi legge per piacere e per dovere professionale parecchi libri per ragazzi finisce inevitabilmente per prediligere alcuni autori e uno dei miei preferiti è Antonio Ferrara. Scorrendo su Internet la lista dei libri da lui scritti ho visto la copertina di “Con una rosa in mano” e così ho deciso di leggere questo
- [Pensare per immagini. Progettare organizzatori grafici efficaci nel WRW](https://www.italianwritingteachers.it/pensare-per-immagini-progettare-organizzatori-grafici-efficaci-nel-wrw/) - “Gli organizzatori grafici sono un utile strumento di apprendimento per gli studenti di ogni età, per organizzare, chiarire o semplificare informazioni complesse: li aiutano a costruire comprensione attraverso l'esplorazione delle relazioni tra concetti” (Mark Wise e Carl Cooper) Non solo disegnini Nel 1971 Bruno Munari pubblica “Codice ovvio”, un parziale tentativo di autobiografia che intreccia
- [STRATEGIE: UNA SBIRCIATINA NEL LABORATORIO DI LETTURA](https://www.italianwritingteachers.it/strategie-una-sbirciatina-nel-laboratorio-di-lettura/) - La rivista Liber, nel n. 135, ospita contributi di Daniela Pellacani, Elisa Turrini e Stefano Verziaggi pensati come disseminazione dei principi fondanti del WRW. Nel nostro blog, proponiamo un approfondimento dell’articolo delle due docenti, dedicato alle implicazioni non solo didattiche bensì educative del reading workshop, corredato da esempi concreti di strategie di comprensione e analisi.
- [Chi ben comincia...](https://www.italianwritingteachers.it/chi-ben-comincia/) - Con lo scoccare del 1° settembre siamo entrati nel nuovo anno scolastico. Per noi significa preparare l’ambiente di apprendimento per accogliere studenti e studentesse, allestire gli spazi, rifornire la biblioteca di classe, pianificare non solo il primo modulo di accoglienza, ma anche cominciare a progettare la scansione del percorso - se non lo abbiamo già
- [Ci vediamo a settembre!](https://www.italianwritingteachers.it/ci-vediamo-a-settembre/) - La prima hit estiva è da tempo arrivata alla radio, le lezioni sono ormai un lontano ricordo, la borsa con i libri e l’agenda giace vicino alla scrivania e la mente accarezza l’idea di qualche giornata sotto l'ombrellone o tra le montagne o - perché no? - in pace sul divano.Una parte del nostro cervello,
- [QUINTA DI COPERTINA: LA RAGAZZA CON LO ZAINO VERDE](https://www.italianwritingteachers.it/quinta-di-copertina-la-ragazza-con-lo-zaino-verde/) - Per cercare di non perdermi nel mare magnum delle novità per i libri per ragazzi ho preso l’abitudine di spulciare il sito della rete bibliotecaria della mia provincia e di leggere i libri il cui abstract presentato nel sito mi sembrasse adatto ai miei alunni. È così che ho scoperto “La ragazza con lo
- [Letteratura in chiave WRW: crescere lettori critici e competenti](https://www.italianwritingteachers.it/letteratura-in-chiave-wrw-crescere-lettori-critici-e-competenti/) - È possibile insegnare la letteratura italiana del triennio con l'approccio tradizionale (contesto storico-culturale, biografia dell'autore, spiegazione della poetica, spiegazione dei testi e conclusioni) dopo aver iniziato a studiare e ad applicare il metodo WRW per il biennio? La risposta è no, il cambiamento è irreversibile. Per questo, dopo essermi consultata con gli esperti del gruppo
- [Microterrori: un percorso di Immersione nella microfiction horror](https://www.italianwritingteachers.it/microterrori-un-percorso-di-immersione-nella-microfiction-horror/) - Introduzione La proposta di un percorso di Immersione nella Microfiction horror ha preso spunto da un articolo di Loretta De Martin sull’uso della Microfiction (De Martin L., 2020) e dalle Quinte di copertina di Daniela Pellacani (Pellacani D., 2021). Concludendo il mio secondo anno di sperimentazione del WRW in una scuola secondaria di I
- [Sfumature IWT dei gruppi di lettura - 2° parte](https://www.italianwritingteachers.it/sfumature-iwt-dei-gruppi-di-lettura-2-parte/) - [Prosegue il racconto dell'esperienza dei gruppi di lettura targati IWT. Dopo quella di Daniela, l'esperienza di Stefano]Diversa, finora, la mia esperienza con i gruppi delle superiori. È indispensabile partire dalla considerazione che i lettori e le lettrici più grandi sono già in buona parte formati: hanno i loro gusti, conoscono i loro ritmi di lettura,
- [Sfumature IWT nei gruppi di lettura - 1° parte](https://www.italianwritingteachers.it/gruppi_lettura_iwt-1parte/) - Nel mese di maggio il gruppo di lettura Raccontami di un libro perfetto, nato nelle mie classi di secondaria di I grado, ha presentato La ragazza con lo zaino verde, di Elisa Castiglioni, al Salone internazionale del libro di Torino. È stata la prima volta a Torino, ma l’ultima missione per questi componenti, perché a
- [“Spremere il titolo”. Esplicitare e condividere le preconoscenze per comprendere, insieme, i testi divulgativi.](https://www.italianwritingteachers.it/spremere-il-titolo-esplicitare-e-condividere-le-preconoscenze-per-comprendere-insieme-i-testi-divulgativi/) - “To exist, humanly, is to name the world, to change it” (Paulo Freire) Comprendere è un processo complesso, un cammino tortuoso più che una meta, e richiede una preparazione accurata prima della partenza, un ritmo lento e la disponibilità a tornare più volte sui nostri passi alla ricerca della pista giusta. Quando il nostro
- [Pensare un festival col Reading Workshop: “Lettori in fiore” a Cles e nei paesi delle Valli del Noce](https://www.italianwritingteachers.it/pensare-un-festival-col-reading-workshop-lettori-in-fiore-a-cles-e-nei-paesi-delle-valli-del-noce/) - Giovedì 28 aprile è iniziata a Cles, con un’anteprima, la seconda edizione del festival Lettori in fiore. Gli eventi sono in calendario tra il 5 e il 7 maggio 2022. Questa occasione è importante per il nostro gruppo (fu una grande emozione quando Simona Malfatti annunciò la conferma dei fondi per questa 2a edizione!), e
- [Leggo, discuto e capisco. Strategie e routine per leggere le fiabe alla primaria](https://www.italianwritingteachers.it/leggo-discuto-e-capisco-strategie-e-routine-per-leggere-le-fiabe-alla-primaria/) - Anche quest’anno, come tutti gli altri anni in cui ho insegnato in terza, ho proposto alle mie classi la fiaba, come tipologia testuale. La differenza è stata che questa volta l’ho presentata in un percorso di lettura in chiave WRW e quindi in modo sicuramente più complesso e approfondito. Su suggerimento di Agnese Pianigiani, ho
- [Una scatola piena di storie. Un percorso di narrativa tra COVID e DAD.](https://www.italianwritingteachers.it/una-scatola-piena-di-storie-un-percorso-di-narrativa-tra-covid-e-dad/) - Come sarà accaduto a molti di voi, la possibilità di tornare in classe a settembre 2020 dopo i lunghi mesi della DAD mi ha caricato di un entusiasmo e di un’energia più intensi. Oltre a proseguire il lavoro con la mia terza (secondaria di primo grado), avrei insegnato Italiano anche in una prima. Se con
- [Quinta di copertina: affrontiamo l’avventura con La più grande](https://www.italianwritingteachers.it/quinta-di-copertina-affrontiamo-lavventura-con-la-piu-grande/) - La più grande è un romanzo coinvolgente sotto diversi aspetti, perché dà spazio all’evoluzione della protagonista all’interno di una cornice esotica, e gli eventi si susseguono incalzanti, senza cadute di ritmo. Queste sono le caratteristiche che consentono di proporlo anche a lettori che non sarebbero in grado di portare a termine un volume di questa
- [TORNARE IN PROFONDITÀ. Come riattivare il laboratorio dopo l’estate](https://www.italianwritingteachers.it/tornare-in-profondita-come-riattivare-il-laboratorio-dopo-lestate/) - Uno One Pager sul libro che più avessero amato durante l'estate era il lavoro che avrebbero dovuto consegnare a settembre, dopo le vacanze, gli alunni della mia attuale seconda media. E tanti One Pager sono effettivamente arrivati sulla mia cattedra nei primi giorni dell'anno. Pagine piene di colori, disegni e parole, ben organizzati o tirati
- [IL DIARIO DEGLI ERRORI - un percorso nella didattica del taccuino](https://www.italianwritingteachers.it/il-diario-degli-errori-un-percorso-nella-didattica-del-taccuino/) - Ho pensato di prendere a prestito una canzone di Michele Bravi del 2017 come leit motiv di questo articolo, perché senza dubbio il mio rapporto con il taccuino è essenzialmente un diario degli errori. Cerco di spiegarmi meglio. Abbiamo già discusso più volte, e anche in altre sedi, di come tentare di adattare il laboratorio
- [Quinta di copertina: un percorso nei mondi del fantasy](https://www.italianwritingteachers.it/quinta-di-copertina-un-percorso-nei-mondi-del-fantasy/) - Per tradizione, il genere fantasy attira un ristretto numero di lettori tra i preadolescenti e gli adolescenti. Semplificando, posso dire che questo è sia conseguenza sia causa del fatto che generalmente sono opere complesse e articolate: numerosi personaggi da ricordare; ambientazioni descritte nei dettagli; intrighi politici e giochi di potere che non coinvolgono se non
- [Accogliersi per accogliere](https://www.italianwritingteachers.it/accogliersi-per-accogliere/) - Settembre. Primo anno in cui sarò in classe dal primo giorno di scuola, in cui potrò finalmente ammirare i 42 occhi assonnati e stralunati delle alunne e degli alunni della “mia” classe terza, la prima classe che porterò al termine del ciclo scolastico. In più, anno di prova (in tutti i sensi) e di primi
- [Il processo di scrittura: intervista a Silvia Vecchini](https://www.italianwritingteachers.it/il-processo-di-scrittura-intervista-a-silvia-vecchini/) - “La parte più difficile di tutto il processo è stata scriverla (ndr la poesia) e lavorarla, cioè per scrivere bisogna avere le idee molto chiare ed io molto spesso mi bloccavo perché dovevo pensare a cosa o a quale scena e momento volevo descrivere. Anche per fare una bozza c’è ne ho messo di tempo
- [A passo deciso verso la meta: incontrare i personaggi nella loro profondità. Vivere le storie e lasciarci cambiare.](https://www.italianwritingteachers.it/a-passo-deciso-verso-la-meta-incontrare-i-personaggi-nella-loro-profondita-vivere-le-storie-e-lasciarci-cambiare/) - Dove siamo? Tempo fa, parlando con una collega e amica, mi è capitato di paragonare il percorso della scuola secondaria di primo grado, e in particolare la didattica dell’italiano, ad una lunga camminata in montagna. In un precedente articolo su questo blog, ho descritto i primi passi, la partenza con una nuova prima, la prima
- ["Leggere, comprendere, condividere" per chi ancora non lo conosce](https://www.italianwritingteachers.it/recensione-di-leggere-comprendere-condividere/) - Leggere, comprendere, condividere (Pearson, 2021 - qui la scheda editoriale) è uscito la scorsa primavera e da allora è diventato per molti docenti uno dei libri di riferimento per pianificare percorsi di lettura. Proprio come scrivono nell’introduzione le autrici Linda Cavadini, Loretta De Martin e Agnese Pianigiani, una volta in mano, la tentazione di attingere
- [Scrivere poesia: a scuola?](https://www.italianwritingteachers.it/scrivere-poesia-a-scuola/) - Fino al 2 aprile 2022 resterà esposta ad Imola, presso la biblioteca Casa Piani, Sulla punta delle cose. Una mostra di risvegli poetici dedicata alla scrittura poetica, in generale, e alle opere di Silvia Vecchini, in particolare. Un’esperienza unica nel suo genere, come emerge dall’articolo in cui Silvia ne racconta genesi e realizzazione. Uscito di
- [Del malinteso sui percorsi a tema](https://www.italianwritingteachers.it/del-malinteso-sui-percorsi-a-tema/) - Settimana del rientro a scuola, quella manciata di giorni in cui sul profilo Facebook del gruppo IWT si concentrano richieste di titoli di albi illustrati da leggere a bambini e ragazzi con storie incoraggianti per rilanciare in chiave positiva tematiche quali cambiamento, nuove esperienze, viaggio e scoperta, comunità e diversità e così via. Puntualmente nasce
- [Scrivere di ciò che si legge: verso il commento letterario - III parte](https://www.italianwritingteachers.it/scrivere-di-cio-che-si-legge-verso-il-commento-letterario-iii-parte/) - Spesso mi chiedo: “Se un lettore non si fa domande sui libri, è davvero coinvolto nella lettura? Se una persona non si fa domande sul mondo, è davvero coinvolta nella vita?” Linda Rief (1) Siamo alla terza tappa di una serie di articoli dedicati a un ideale passaggio fra didattica più o meno
- [A piccoli passi nel laboratorio di scrittura e lettura. Problem solving del docente riflessivo](https://www.italianwritingteachers.it/a-piccoli-passi-nel-laboratorio-di-scrittura-e-lettura-problem-solving-del-docente-riflessivo/) - Come tanti anche io dopo aver letto il libro di Jenny Poletti Riz, Scrittori si diventa, sono rimasta fortemente colpita dal metodo Writing and Reading Workshop. Ho così cominciato a seguire corsi di formazione con Silvia Pognante e con la stessa Jenny Poletti Riz per approfondire maggiormente l'argomento. Con l'entusiasmo che mi contraddistingue volevo anche
- [“Come si fa a...”: le strategie](https://www.italianwritingteachers.it/come-si-fa-a-le-strategie/) - A un certo punto della nostra vita, qualcuno ci ha insegnato ad allacciare le stringhe delle scarpe. Ci ha ripetuto per giorni, piano piano, i vari passaggi. Ci ha fatto provare e riprovare a incrociare tra loro le due stringhe, poi a fare un anello con uno dei lacci e via dicendo. Insomma, ci ha insegnato
- [Quinta di copertina: un modello per il taccuino del docente](https://www.italianwritingteachers.it/quinta-di-copertina_1/) - Cosa vorrebbe essere “Quinta di copertina” Ricordate questo testo illuminante di Serravallo, Understanding Text and Readers? L’assunto di base è: dai il libro giusto al lettore giusto! La comprensione è la conditio sine qua non affinché il lettore possa o ritrovarsi o esplorare con interesse situazioni e sensibilità che gli sono del tutto nuove. La
- [Scegliere la complessità, scegliere il loro sguardo: una lettura a voce alta di The Frozen Boy di Guido Sgardoli](https://www.italianwritingteachers.it/scegliere-la-complessita-scegliere-il-loro-sguardo-una-lettura-a-voce-alta-di-the-frozen-boy-di-guido-sgardoli/) - The success of the reading workshop centers on the love of reading and literature, and the way that this love is shared in this literature community. What drives the reading workshop is the community of readers that is created. Frank Serafini ScopertaPrimavera 2020, pieno lockdown: grazie ad un webinar a cura di Matteo Biagi
- [Scrivere sul leggere: commento letterario o saggio-recensione (IV parte)](https://www.italianwritingteachers.it/scrivere-sul-leggere-commento-letterario-o-saggio-recensione-iv-parte/) - Per una letteratura senza aggettivi: se non fosse già il titolo di una raccolta di saggi ancora attuale (di Maria Teresa Andruetto, Equilibri, 2014), l’avrei preso in prestito per l’articolo precedente, in cui ho riportato esempi di come nel RW le strategie permettono a ragazze e ragazzi di dialogare col testo a più livelli, a
- [Strategia in medias res](https://www.italianwritingteachers.it/strategia-in-medias-res/) - Uno degli aspetti più rivoluzionari del WRW, si può dire il fulcro da cui prendono le mosse tutte le azioni che si concertano nel laboratorio, è la massima attenzione al processo. Al processo di lettura come a quello di scrittura, al passo dello studente più brillante come a quello del più circospetto. Rendere visibile il
- [Dal testo alla minilesson: dalla lettura alla scrittura.](https://www.italianwritingteachers.it/dal-testo-alla-minilesson-dalla-lettura-alla-scrittura/) - Jack London Il chinago, in Racconti del Pacifico, Guanda edizioni Due parole sui Racconti del Pacifico 23 aprile 1907, una goletta salpa alla volta delle Hawaii: l’equipaggio è ridotto all’osso e i mesi prima della partenza non sono stati una passeggiata. L’armatore sembra ammantato di sfortuna ma è anche terribilmente caparbio, forte della vita spericolata
- [Di temi e tematiche.  La parola a Roberta Favia](https://www.italianwritingteachers.it/di-temi-e-tematiche-la-parola-a-roberta-favia/) - Qualche settimana fa, nel nostro gruppo Fb, si è aperto un confronto su libri e temi. Abbiamo offerto a Roberta Favia di Teste Fiorite la possibilità di contestualizzare in una forma più distesa i contenuti espressi in una video-pillola - pubblicata nei suoi canali e inserita nello scambio dialogico da Daniela Pellacani - sull’approccio critico
- [Dare valore per aiutare a crescere: la valutazione nel Writing & Reading Workshop. Prima parte.](https://www.italianwritingteachers.it/dare-valore-per-aiutare-a-crescere-la-valutazione-nel-writing-reading-workshop-prima-parte/) - Ho pensato molto a come scrivere questo articolo e, anche adesso, più ci penso più mi si aprono interrogativi al posto di risposte. Quindi partiamo proprio dagli interrogativi, in questa che vuole essere una chiacchierata e il racconto delle conclusioni cui, per ora, sono giunta. Le domande Cosa significa valutare? Che cosa si valuta? E
- [Insegnanti e genitori… "Tra le trame" per costruire una comunità di lettori](https://www.italianwritingteachers.it/insegnanti-e-genitori-comunita-di-lettori/) - Che la lettura sia importante e che coinvolga numerosi aspetti, da quelli emotivi a quelli cognitivi e relazionali, sono convinzioni ormai radicate tanto quanto la consapevolezza che creare una comunità di lettori sia uno degli obiettivi che ogni insegnante desidererebbe realizzare: il sogno di vedere i nostri giovani alunni diventare lettori per tutta la vita,
- [Leggo senza saper leggere! Il laboratorio di lettura all’inizio della scuola primaria](https://www.italianwritingteachers.it/leggo-senza-saper-leggere/) - Dopo un paio di anni in compagnia della novità di insegnare italiano nella scuola primaria con il Writing and Reading Workshop mi trovo in prima, in un anno così particolare per la scuola. Per fortuna sono accompagnata da due splendide formatrici: Laura Bacchi e Annamaria Mercuri che ci stanno introducendo passo passo nel laboratorio. Inizio
- [Registri di lettura: da strumenti di controllo a spunti di riflessione](https://www.italianwritingteachers.it/registri-di-lettura-da-strumenti-di-controllo-a-spunti-di-riflessione/) - Lettori e lettrici per la vita. Questo il pensiero che mi accompagna costantemente nella mia pratica didattica e nelle proposte che faccio alle mie classi. Si diventa lettori e lettrici per la vita se si riesce a comprendere il valore della lettura, se leggere soddisfa il piacere di conoscere, di giocare con le parole, di
- [Le regole dell’estate. Accogliere per “fare il fiato”](https://www.italianwritingteachers.it/le-regole-dellestate-accogliere-per-fare-il-fiato/) - L’accoglienza Settembre: è tempo di accogliere. Troppo spesso nelle nostre riunioni di programmazione ad inizio d’anno ci soffermiamo su cosa fare e come farlo, più raramente sul perché. Tornare a scuola è un’esperienza carica di emozioni contrastanti e dopo più di un anno di pandemia questo vale maggiormente: la sfida vera è accogliere i ragazzi
- [Una nuova annata - un'annata nuova](https://www.italianwritingteachers.it/una-nuova-annata-unannata-nuova/) - "Settembre, andiamo. È tempo di migrare". L'incipit evocativo ben rappresenta, non c'è che dire, il nuovo inizio della scuola che ogni anno ci apprestiamo ad affrontare. Non tutti scendono "all'Adriatico selvaggio che verde è come i pascoli dei monti", come i pastori dannunziani destinati a una migrazione stagionale; per qualcuno la situazione si modifica del
- [Quando la scrittura autentica va sostenuta: liberi di seguire le tracce (1° parte)](https://www.italianwritingteachers.it/liberi-di-seguire-le-tracce-1-parte/) - Premessa: una pratica riflessiva che parte da lontano Per cambiare approccio didattico ci vogliono studio, applicazione graduale, riflessione costante. Non basta aprire un prontuario delle ricette e sceglierne una. L'ho sperimentato nell'insegnamento della scrittura e l'ho capito studiando, quando ho ripensato alle routine del mio maestro. Ogni lunedì ci faceva scrivere - e questo è
- [Tema del mese - ottobre: poesia](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-ottobre-poesia/) - Ci siamo lasciati da poco alle spalle il mese di Settembre, abbiamo iniziato a prendere il ritmo con questo modo diverso di fare e vivere la scuola: protocolli, regole, insicurezze ma anche ingegno, passione, gioia per poter proseguire in presenza i percorsi interrotti bruscamente in primavera. E allora perché non concentrarci sulla bellezza che ci
- [Come scelgo un racconto da leggere in classe](https://www.italianwritingteachers.it/scelta-racconto/) - Sono da sempre una grande lettrice di racconti. Mi piace la loro misura contenuta, il tentativo di esaurire in poche pagine una vicenda complessa. Lo scrittore è inevitabilmente costretto a distillare ogni parola e a progettare in modo rigoroso la struttura dei meccanismi narrativi; il lettore è preso per una manica e portato subito dentro
- [Tema del mese - luglio-agosto: prepararsi al laboratorio](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-luglio-prepararsi-al-laboratorio/) - È già estate ed è già luglio, ma non completamente vacanza per il nostro blog che prolunga la chiusura della terza annata di disseminazione facendo da cerniera alle novità di settembre con altri due pezzi nuovi di zecca. Certo, offriremo un po' di spazio tra un nuovo post e l'altro, per consentire un ritmo più
- [La cura del taccuino. Scrivere per cercare le parole dentro e fuori di noi. II parte](https://www.italianwritingteachers.it/la-cura-del-taccuino-scrivere-per-cercare-le-parole-dentro-e-fuori-di-noi-ii-parte/) - Ecco la seconda parte dell'articolo di Alice Keller. Potete leggere qui la prima: https://www.italianwritingteachers.it/la-cura-del-taccuino-scrivere-per-cercare-le-parole-dentro-e-fuori-di-noi/ Appena è stato possibile tornare a scuola, siamo ripartiti da una domanda: da dove vengono le parole? Senza timore tutti hanno fatto la loro ipotesi, portando con scioltezza parole che noi adulti a volte maneggiamo a fatica per paura di
- [La cura del taccuino. Scrivere per cercare le parole dentro e fuori di noi.](https://www.italianwritingteachers.it/la-cura-del-taccuino-scrivere-per-cercare-le-parole-dentro-e-fuori-di-noi/) - È apparsa all’improvviso dal “Pianeta Meet” mentre eravamo in attesa, tutti seduti in fila davanti allo schermo della LIM. Alice Keller autrice di Caro Signor F, Di becco in becco, Nel paese di Sesto Malanni, Le disavventure del barone Von Trott, per citare solo alcuni tra i suoi libri che i bambini hanno ascoltato, letto
- [Riflessioni sul filo rosso della responsabilità: le scelte che cambiano i personaggi.](https://www.italianwritingteachers.it/3464-2/) - Il mio incontro col WRW, così come per molti altri colleghi, ha rappresentato la risposta all’esigenza forte che già avvertivo da qualche anno: la possibilità di portare al centro del mio insegnamento la lettura (e la scrittura), alla quale ho sempre attribuito un valore assoluto, sia come momento fondamentale per l’apprendimento sia come attività che
- [1, 2, 3 SI PARTE: ALLA SCOPERTA DEI PERSONAGGI E… DI NUOVI ORIZZONTI](https://www.italianwritingteachers.it/1-2-3-si-parte-alla-scoperta-dei-personaggi-e-di-nuovi-orizzonti/) - Un nuovo inizio: cosa metto nello zaino Settembre 2020: si ricomincia, un nuovo triennio e una nuova avventura per i ragazzi e per me, perché dopo aver studiato e dopo aver provato alcune strategie questo anno scolastico si apre all’insegna di un nuovo approccio pedagogico–didattico: il WRW. So di avere ancora tanto da studiare e
- [Quando la scrittura autentica va sostenuta: liberi di seguire le tracce (2°parte)](https://www.italianwritingteachers.it/quando-la-scrittura-autentica-va-sostenuta-liberi-di-seguire-le-tracce-2parte/) - DanielaNella prima parte di questo approfondimento, Romina ha fatto riferimento a modalità di lavoro che utilizzava già prima di sperimentare il WRW e che avevano reso più flessibile il tempo dedicato alla stesura di un testo valutato. Anche per me, e sono certa anche per chi legge, ci sono state tappe intermedie, ovvero attività laboratoriali
- [Scrittori e WRW: valore aggiunto di un dialogo](https://www.italianwritingteachers.it/scrittori-e-wrw-valore-aggiunto-di-un-dialogo/) - È un venerdì di luglio, siamo preparati ad affrontare qualche ora di lavoro a temperature torride ma pare che pioverà, forse, così la stanza sarà ben arieggiata! Il caffè è pronto nei thermos, resta da sistemare qualche dettaglio per permettere alle colleghe on line di ascoltare la nostra relatrice e vedere bene i suoi taccuini
- [TEMA DEL MESE - Giugno: racconti di WRW](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-giugno-racconti-di-wrw/) - Con il mese di giugno siamo arrivati alle relazioni finali. Dopo valutazione e metacognizione ci dedichiamo a quello sguardo all’indietro - e un po’ dall’alto - che raccoglie i percorsi, riannoda i fili delle lezioni, dei moduli, delle letture, proposte e scelte in autonomia. Forse capita anche a voi di sostare su una parte del
- [Lettori che crescono con insegnanti che riflettono](https://www.italianwritingteachers.it/lettori-che-crescono-con-insegnanti-che-riflettono/) - Le giornate di maggio scorrono veloci come nuvole sospinte dal vento primaverile. Il nostro pensiero corre a giugno e alle incombenze di chiusura dell’anno scolastico, ma bussano discreti alle nostre spalle i mesi trascorsi in aula che ci chiedono di non essere abbandonati. Sanno molto bene che affinché settembre sia produttivo, è necessario che li
- [La voce di tutti. Il WRW nell’apprendimento della L2](https://www.italianwritingteachers.it/wrw-e-l2/) - L’incontro con Jenny Poletti Riz, le colleghe e i colleghi IWT e il Writing and Reading Workshop non ha semplicemente modificato il mio approccio all’insegnamento e il mio modo di stare in classe, ha cambiato la mia vita e il mio modo di essere nel mondo. È stata una rivoluzione che “mi ha rivoltata come
- [TEMA DEL MESE - MAGGIO: PRATICA RIFLESSIVA](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-maggio-pratica-riflessiva/) - A primavera inoltrata, possiamo godere dei colori e degli odori dei fiori su alberi e cespugli, prati e vasi, balconi e cortili... Chi ha modo e capacità valuta l’esito delle attività di giardinaggio: potatura, semina, piantumazione, innesto; e, ancora, può togliere erbacce e foglie secche, tosare l’erba, piantare bulbi e piante aromatiche, mettere canne a
- [Famiglie a confronto: una pista di lavoro per i gruppi di lettura nella secondaria di I grado](https://www.italianwritingteachers.it/famiglie-a-confronto-una-pista-di-lavoro-per-i-club-di-lettura-nella-secondaria-di-primo-grado/) - The hate U give, Angie Thomas p. 245. Ricopio stralci da una riflessione della mamma della protagonista che ricorda alla figlia di non aver avuto sostegno dalla propria madre nei momenti peggiori. Quando è rimasta incinta e il marito era in prigione, ha ricevuto aiuto da un’anziana conoscente, che per un lungo periodo si è
- [Esploro, penso, scrivo. Scrivere testi espositivi, esercizio di cittadinanza attiva.](https://www.italianwritingteachers.it/esploro-penso-scrivo-scrivere-testi-espositivi-esercizio-di-cittadinanza-attiva/) - Ecco perché do tanto valore a questa breve frase: “Non lo so”. È solo una frasetta, ma vola su ali possenti. Espande le nostre vite, abbracciando gli spazi dentro di noi e le distese esteriori in cui il nostro piccolo pianeta fluttua sospeso. (Wisława Szymborska) Nel loro recente saggio La cultura orizzontale, Giovanni Solimine e
- [Esplorare il vicino per andare lontano.](https://www.italianwritingteachers.it/esplorare-il-vicino-per-andare-lontano/) - Premessa I libri di Georgia Heard arrivano sempre al cuore, le sue attività sembrano sempre le più adatte ai nostri bambini, soprattutto quelli delle prime classi. È stata talmente appassionante la lettura di 'A place for wonder' che l'anno scorso ho deciso di provare a costruire un percorso di laboratorio di scrittura sul testo espositivo
- [Piccole porzioni di mondo a portata di penna. Un percorso di "micro-nonfiction" per allenare lo sguardo curioso.](https://www.italianwritingteachers.it/piccole-porzioni-di-mondo-a-portata-di-penna-un-percorso-di-micro-nonfiction-per-allenare-lo-sguardo-curioso/) - Love is the quality of attention we pay to things (J.D. McClatchy) Il fragile uovo di ceramica screziato di rosso, il sasso con una delicata venatura azzurra, il Millennium Falcon di mattoncini Lego, il vaso pieno di semi spinosi di liquidambar, il bastoncino bucherellato da una tarma paziente, la piccola rana di carta verde, il
- [Tema del mese - aprile: non fiction](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-aprile-non-fiction-2/) - La primavera segna un nuovo inizio: la vita rinasce, gli alberi iniziano a vestirsi di verde, i fiori arricchiscono i prati e i balconi con i loro colori vibranti. L’occhio si sofferma su questi dettagli, studia attentamente le diverse fasi della vita che ci si dispiegano davanti, la mente indaga cause e mutamenti. Quale contesto
- [Esploratori di futuro](https://www.italianwritingteachers.it/esploratori-di-futuro/) - La fantascienza è un genere sovversivo, adatto a chi vuole porre domande scomode. (Philip K. Dick) Perché leggere e scrivere fantascienza Agnese Durante lo scorso anno scolastico (2019-2020), prima del periodo di lockdown, ho proposto ai miei alunni di terza un lungo modulo sulla fantascienza. Perché ho voluto proporlo e perché proprio in terza? In
- [Horror (vacui) II parte](https://www.italianwritingteachers.it/horror-vacui-ii-parte/) - La parte che state per leggere descrive il percorso di scrittura successivo all’immersione di cui avete letto qui: Horror (vacui) I parte Si tratta di un percorso che ci ha accompagnato per circa dieci ore e si è concluso con la lettura ad alta voce dei testi. E ora scriviamo A questo punto siamo pronti
- [Tema del mese: dicembre - i classici](https://www.italianwritingteachers.it/classici-2018/) - Siamo già a dicembre. Le nostre città, le case e le scuole saranno ornate di luci, festoni scintillanti, di alberi e presepi, tra i preparativi di regali, bigliettini e lavoretti, nel segno delle varie tradizioni. Anche nel Writing and Reading Workshop ci siamo accorti che le tradizioni contano, specie quando si finisce a parlare di
- [TEMA DEL MESE: DICEMBRE - I CLASSICI](https://www.italianwritingteachers.it/dicembre-2019-classici/) - Anche quest’anno, nel mese più classico di tutti, il nostro sguardo si poserà su come leggere i classici della letteratura italiana ed internazionale nel laboratorio di lettura e scrittura. I quattro contributi saranno incentrati stavolta su opere in prosa. Il primo articolo racconta il lavoro sui racconti di Dino Buzzati al termine di un
- [Horror (vacui). Un percorso di scrittura sul testo horror.](https://www.italianwritingteachers.it/horror-vacui-un-percorso-di-scrittura-sul-testo-horror/) - Nell’arte con il termine horror vacui si intende l’atto di riempire l’intera superficie con particolari finemente dettagliati. Quando penso al genere horror e ai miei studenti non può che venirmi in mente questa locuzione: tutti vogliono scrivere un testo horror e tutti lo riempiono di particolari, esagerazioni, dettagli. Invece per lavorare con la paura è
- [Progettare: dal lampo di scrittura alla bozza](https://www.italianwritingteachers.it/progettare-dal-lampo-di-scrittura-alla-bozza/) - “So, yes, writers benefit from explicit instruction in the skills and strategies of effective writing. But writers also benefit from models, from mentor texts….” (Lucy Calkins) Scuola primaria, classe prima - mese di aprile È bello sfogliare i taccuini dei bambini di prima: disegni e brevi attivatori sono sbocciati nel corso dell’anno. Nelle bozze che
- [Tema del mese - marzo: fiction](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-marzo-fiction/) - Forse è la fiction la tipologia testuale che più si addice a questi tempi che stiamo vivendo. Di certo la narrativa di finzione ha uno grande spazio sia nel laboratorio di lettura sia in quello di scrittura. In essa rientra il percorso per generi a cui tradizionalmente ci si dedica nei vari ordini di scuola.
- [Laboratori di letture e scritture geografiche](https://www.italianwritingteachers.it/laboratori-di-letture-e-scritture-geografiche/) - "Leggere e raccontare il mondo, cercando di capirlo" è fare geografia. Elaborare "quadri di lettura sintetici [...], capaci di rappresentare al meglio gli aspetti più importanti della realtà, selezionandoli da tutti gli altri" e proponendoli "in una forma chiara" è il cuore di questa disciplina. Lo spiega il professor G. Corna Pellegrini, per il quale
- [Il laboratorio e la letteratura: diario di viaggio](https://www.italianwritingteachers.it/laboratorio-e-letteratura/) - A giugno ho accompagnato all’esame una classe che aveva svolto per tre anni laboratorio di lettura e scrittura. Raccolgo qui i miei appunti su un percorso che mi ha permesso di raggiungere risultati interessanti nell’approccio alla letteratura cosiddetta canonica. Il lavoro proposto nel laboratorio di lettura era sui racconti di Dino Buzzati. Febbraio Iniziamo con I
- [Solo il necessario. Solo l'Epica.](https://www.italianwritingteachers.it/solo-il-necessario-solo-lepica/) - Riflessioni e storie di didattica a distanza. Certo Achille, mentre inseguiva Ettore attorno alle mura di Troia, non pensava che un giorno si sarebbe parlato di lui attraverso uno schermo di Pc; tanto meno Enea, mentre rievocava con il cuore colmo di disperazione la caduta della sua città, si era preoccupato di spezzettare i contenuti
- [Una “fuga” lunga un anno (scolastico).](https://www.italianwritingteachers.it/una-fuga-lunga-un-anno-scolastico/) - La lettura condivisa come tempo di conoscenza reciproca. Perché leggere ad alta voce? Per la meraviglia! Pennac Domande aperte per attraversare porte “Leggere un libro intero durante tutto l’anno scolastico mi porta via un sacco di tempo! Devo fare grammatica, affrontare il testo argomentativo, il riassunto…” Quanti limiti che ci poniamo. Probabilmente Pennac mi risponderebbe
- [Tema del mese - gennaio: consulenze](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-gennaio-consulenze/) - Buon 2021 a tutti voi dalla Redazione di italianwritingteachers.it. Quello che ci lasciamo alle spalle è stato un anno che ricorderemo nei decenni a venire. Eppure quante persone si sono messe a disposizione per gli altri e hanno lavorato con generosità, nonostante la paura e la sofferenza che abbiamo vissuto! È stato un anno di grandi
- [“Un campo di patate”, ovvero il mio taccuino del docente riflessivo](https://www.italianwritingteachers.it/un-campo-di-patate-ovvero-il-mio-taccuino-del-docente-riflessivo/) - Credo che imparare a scrivere sia stato l’apprendimento più difficile di tutta la mia vita, nonostante il greco del Liceo, gli esami dell’Università e della Scuola di Specializzazione. Conservo un ricordo nitido di quanto fosse faticoso, per me, tracciare quei segni, che non assomigliavano affatto ai modelli proposti dalla maestra, ma erano sghembi e sempre
- [Annotazioni sulla buona scrittura.](https://www.italianwritingteachers.it/annotazioni-sulla-buona-scrittura/) - Quando Helen verrà a prenderti di Mary D. Hahn Si tratta di un breve romanzo di paura per il target middle grade. Infatti l’intreccio e la comparsa del fantasma sono prevedibili da subito e questo consente a un lettore molto giovane di non trovarsi a gestire scene inaspettate. Anche i personaggi non riservano sorprese:
- [Quando teoria e pratica si illuminano a vicenda. La mia lettura di "L’età sospesa" di Aidan Chambers](https://www.italianwritingteachers.it/quando-teoria-e-pratica-si-illuminano-a-vicenda-la-mia-lettura-di-leta-sospesa-di-aidan-chambers/) - A.Chambers, L'età sospesa, Equilibri Ovviamente non potevo saperlo, ma ogni volta che mi sono confrontata sulla qualità dei libri per ragazzi con altri insegnanti, con le colleghe che si occupano di educazione alla lettura, con gli amici librai e gli amici autori, avrei voluto avercelo, questo libro! La pensa come noi: finché non diamo dignità
- [Riportando tutto a casa. Appunti dalla summer school di Vicenza.](https://www.italianwritingteachers.it/riportando-tutto-a-casa-appunti-dalla-summer-school-di-vicenza/) - Una settimana fa mi sono immersa con entusiasmo nel piccolo grande convegno organizzato a Vicenza dagli amici IWT Alice Cabrelle, Loretta De Martin, Gloria Dicati, Michela Griggio, Loredana Semperlotti e Stefano Verziaggi. Ero un’infiltrata: chi non era riuscita a partecipare alla summer school di Firenze ha approfittato di questo incontro veneto per recuperare energie facendo
- [Il bastone del rabdomante - II parte](https://www.italianwritingteachers.it/il-bastone-del-rabdomante-ii-parte/) - Durante il nostro ultimo appuntamento vi ho raccontato un po’ della mia storia di bambina e di insegnante. Avete letto delle mie passeggiate con il nonno e delle mie prime fioche, e spesso deludenti, incursioni nello schema ad Y. Vi ho confidato qual è stato il mio momento di svolta ed ho condiviso con voi
- [Il bastone del rabdomante. Ovvero andar per boschi verso e da lo schema ad Y.](https://www.italianwritingteachers.it/il-bastone-del-rabdomante-ovvero-andar-per-boschi-verso-e-da-lo-schema-ad-y/) - Da piccola adoravo passeggiare per boschi con mio nonno alla ricerca di mirtilli e funghi. Indossavamo gli stivali di gomma e ci inoltravamo, a volte per ore, nella foresta intorno a casa. Lui aveva un passo svelto; io facevo fatica a stargli dietro quindi ad intervalli regolari decideva di fare una breve sosta per permettermi
- [Strategie efficaci per fare centro](https://www.italianwritingteachers.it/strategie-efficaci-per-fare-centro/) - Prosegue la serie di articoli dedicata alla condivisione di alcune strategie che si sono rivelate efficaci e che hanno supportato i nostri giovani scrittori nel processo continuo di scrittura, riscrittura e revisione dei loro testi. Ognuna delle strategie che abbiamo visto e che vedremo, può costituire il cuore di una minilesson rivolta a tutta la
- [TEMA del mese - febbraio: strategie di WW e di RW](https://www.italianwritingteachers.it/febbraio-strategie/) - Cominciamo con febbraio il secondo quadrimestre di questo anno scolastico intermittente tra la presenza e la distanza. Il tema che ci guiderà nel mese di febbraio è idealmente la prosecuzione di quello sulle consulenze: in un momento in cui abbiamo espresso le valutazioni intermedie, infatti, ci troviamo a ripianificare, a correggere il tiro, a mettere
- [A tu per tu. Il ruolo del feedback nelle consulenze.](https://www.italianwritingteachers.it/a-tu-per-tu-il-ruolo-del-feedback-nelle-consulenze/) - Ma a cosa serve che io stia un pomeriggio a correggere i temi, a dare indicazioni precise, che poi il mese successivo ritrovo gli stessi errori?” Alzi la mano chi non l'ha pensato o esclamato almeno una volta. È davvero un'esperienza sconfortante: vediamo che, durante quelle due-tre ore, si sono impegnati, li osserviamo scrivere e
- [«Prof., non so cosa scrivere!». Consulenze durante la fase di prescrittura](https://www.italianwritingteachers.it/consulenze-prescrittura/) - Di recente ho concluso con la mia classe seconda il percorso sul genere horror. Durante la fase di immersione abbiamo letto diversi racconti, ho dato insegnamenti precisi di scrittura tramite minilesson e ho sollecitato gli alunni con attivatori e quickwrite. Inoltre ho offerto spunti da cui partire per scrivere delle annotazioni autobiografiche.Raccolto tutto questo materiale
- [Pianificare un racconto. Consulenze di scrittura durante la fase di pre-scrittura](https://www.italianwritingteachers.it/pianificare-racconto/) - In un precedente articolo abbiamo visto alcune strategie che potremmo suggerire in una consulenza quando, nella fase di pre-scrittura, i nostri alunni dichiarano di non sapere cosa scrivere. In questo, invece, proviamo a considerare un’altra situazione tipica: gli alunni hanno raccolto le idee per un racconto ma si lanciano nella scrittura della bozza senza aver
- [Anche Foscolo, anche Dante](https://www.italianwritingteachers.it/anche-foscolo-anche-dante/) - Durante i corsi di formazione, ma anche negli scambi di opinione sul gruppo FB, nasce spesso il bisogno di confrontarsi sulle esigenze specifiche della scuola secondaria di II grado in relazione al laboratorio. Nella ricerca continua di una via per applicare il laboratorio di lettura alla vita di una classe del triennio alle superiori, può
- [Scarpe per ballare](https://www.italianwritingteachers.it/scarpe-per-ballare/) - Ogni volta che ho una classe prima delle medie non vedo l’ora che arrivi il momento di leggere le fiabe.È forse perché ancora vivo questo genere come il più affascinante e magico, ma anche perché ogni volta che leggo Biancaneve con una classe diversa, anche la fiaba si trasforma ed è proprio la classe a
- [Un pizzicorino al centro del petto. Un Pinocchio ad alta voce](https://www.italianwritingteachers.it/un-pizzicorino-al-centro-del-petto-un-pinocchio-ad-alta-voce/) - I classici della letteratura per ragazzi Era il migliore di tutti i tempi, era il peggiore di tutti i tempi, era il secolo della saggezza, era il secolo della stoltizia, era l’epoca della fede, era l’epoca dell’incredulità, era la stagione della Luce, era la stagione delle Tenebre, era la primavera della speranza, era l’inverno della
- [tema del mese - dicembre: classici](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-dicembre-classici/) - Come da tradizione del nostro blog, il tema del mese di dicembre è incentrato sui classici. Nel tempo abbiamo dedicato l'attenzione all'incontro tra WRW e il mito, l'epica, e alcune opere della letteratura italiana. Questa volta, oltre a suggerire altri spunti di laboratorio con gli autori della letteratura, affronteremo il tema parlando della presenza di
- [Novembre - taccuini (un tema del mese sui generis)](https://www.italianwritingteachers.it/novembre-taccuini/) - I più assidui frequentatori del blog avranno certamente notato la variatio: ebbene sì, quest’anno forziamo il tema autobiografico novembrino dirottandolo verso uno strumento del laboratorio di lettura e scrittura che può essere nostro alleato. Un luogo dove anche noi docenti possiamo raccogliere spunti di lettura, riflessioni metacognitive, sperimentare il percorso proposto agli studenti, ritrovare insieme
- [La poesia che c'è in me: un percorso in terza primaria](https://www.italianwritingteachers.it/la-poesia-che-ce-in-me-un-percorso-in-terza-primaria/) - Comporre una poesia in terza primaria si può! Nel suo In the middle Nancy Atwell sottolinea quanto la poesia sia il genere più vicino ai ragazzi, per l’immediatezza, la densità delle parole, per i tempi ridotti di produzione e la possibilità di revisione veloce. La mia prima sperimentazione del metodo inizia quindi con un laboratorio
- [Incontro di strategie: a caccia di parole poetiche.](https://www.italianwritingteachers.it/incontro-di-strategie-a-caccia-di-parole-poetiche/) - Con l’intenzione di ricominciare a parlare di poesia in classe - classe seconda di scuola primaria - riprendo in mano il testo di Georgia Heard, “Awakening the heart”, e mentre leggo la sua proposta di attività dal titolo “Treasure Hunt for Poetry”, la mia mente la collega (Connessione!) ad una strategia di Jennifer Serravallo che
- [DELLA PEDANTERIA. MANUALE DI FACILE USO PER LE INSEGNANTI PRINCIPIANTI](https://www.italianwritingteachers.it/della-pedanteria-manuale-di-facile-uso-per-le-insegnanti-principianti/) - LANCIO DEL LABORATORIO DI SCRITTURA IN UNA CLASSE PRIMA DI SCUOLA PRIMARIA PRIMA DI INIZIARE Studio da tre anni il WRW e nell’anno scolastico 2018/19 ho iniziato a sperimentare il laboratorio di scrittura in una classe di quinta primaria. La sfida più grande l’ho compiuta l’a.s. 2019-2020: laboratorio di scrittura e lettura in una classe
- [Bentornati! Dov’eravamo rimasti? Ripartire insieme](https://www.italianwritingteachers.it/bentornati-doveravamo-rimasti-ripartire-insieme/) - “Ciao, ci vediamo lunedì.” In effetti oggi è lunedì, ma è lunedì 14 settembre, e noi quel “ciao, ci vediamo lunedì” ce lo eravamo detti venerdì 21 febbraio: c’è un vuoto di sette mesi da riempire e quest’anno non basta scrivere il solito “Bentornati” sulla lavagna, dobbiamo guardarci, scoprirci e soprattutto riscoprirci. I segni del
- [Ripensarci insieme - terza parte: il Laboratorio di scrittura](https://www.italianwritingteachers.it/ripensarci-insieme-terza-parte-il-laboratorio-di-scrittura/) - Ascolta i NON DEVI, bambino,ascolta i NON C’È, ascolta i NON PUOI,gli IMPOSSIBILE, i MACCHÉ,ascolta i NON SOGNARTI,ma dopo ascoltami un po’: tutto può succedere, bambino,TUTTO si può. (Shel Silverstein) It's astoundingtime is fleetingmadness takes its tollbut listen closelynot for very much longer I've got to keep control (Riff Raff e Magenta, Rocky Horror Picture Show) Questa
- [Tema del mese: settembre - programmazione](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-settembre-programmazione/) - Settembre vuol dire ripartenza, energia, sorrisi, scoperte, incontri. E questo settembre ha un gusto tutto particolare, porta con sé sensazioni contrastanti, timori ma anche tanta emozione: dopo mesi potremo tornare fisicamente in classe, con i nostri ragazzi. Certo, sarà necessario seguire protocolli sanitari, modificare procedure, trovare soluzioni diverse... Per ragionare assieme su questo nuovo inizio, questo
- [Ripensarci insieme - seconda parte: il Laboratorio di lettura](https://www.italianwritingteachers.it/ripensarci-insieme-seconda-parte-il-laboratorio-di-lettura/) - “Leggere è andare incontro a qualcosa che sta per essere e ancora nessuno sa cosa sarà” (Italo Calvino, Se una notte d’inverno un viaggiatore) “Questo qui per lungo tempo ho osservato: durante tutta la sua vita lui guardato lontano, al futuro, all'orizzonte! Mai la sua mente su dove lui era! Su ciò che faceva!”
- [Ripensarci insieme - prima parte: i pilastri del Writing and Reading Workshop](https://www.italianwritingteachers.it/ripensarci-insieme-i-pilastri-del-writing-and-reading-workshop/) - Forse l’estate ha finito di vivere. Si sono fatte rare anche le cicale. (Eugenio Montale, Niente di grave) La paura uccide la mente. La paura è la piccola morte che porta con sé l'annullamento totale. Guarderò in faccia la mia paura. Permetterò che mi calpesti e mi attraversi, e quando sarà passata non ci
- [TEMA DEL MESE: LUGLIO/AGOSTO – PREPARARSI AL LABORATORIO](https://www.italianwritingteachers.it/luglio-agosto-prepararsi-al-laboratorio/) - Una parola chiave dell’estate IWT è “prepararsi”: dopo aver riflettuto sull’anno appena concluso, oltre al meritatissimo mese di ferie, siamo soliti cominciare ad organizzare il laboratorio per l’anno che verrà, studiando, leggendo, pianificando e provando. Ormai da due anni a questa parte “estate” per noi vuol dire anche Serravallo’s Camp. Non dovete pensare a tende,
- [Tema del mese: giugno - tirare le fila](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-giugno-tirare-le-fila/) - Questo secondo quadrimestre così particolare è ormai concluso: ci siamo trovati a lavorare in una situazione d’emergenza, totalmente nuova, abbiamo dovuto ripensare alle nostre priorità, analizzare con attenzione gli strumenti a disposizione, gli step da seguire, abbiamo scoperto di avere risorse che nemmeno immaginavamo, ci siamo scoperti resilienti. Emerge quindi con forza l’esigenza di riflettere
- [Personaggi creatori di mondi. Piccolo viaggio tra testi e immagini dalle pagine di un taccuino del lettore](https://www.italianwritingteachers.it/personaggi-creatori-di-mondi/) - Note su un taccuino: ricordi che si collegano 1. Da piccola mi incantavo davanti a Mio Mao, una serie televisiva in animazione stop motion ideata da Francesco Misseri (www.misseristudio.com) l’anno in cui sono nata. Non erano tanto i gattini (uno rosso e uno bianco) a colpirmi, quanto il fatto che la plastilina si arrotolava davanti
- [Circoli di lettura distopici per interpretare il presente](https://www.italianwritingteachers.it/circoli-distopici/) - The life where nothing was ever unexpected. Or inconvenient. Or unusual. The life without colour, pain or past. (L. Lowry, The Giver) I book club Uno degli ingredienti fondamentali della dieta equilibrata del lettore sano e in salute sono i circoli di lettura, i cui membri condividono la lettura dello stesso libro e dedicano tempo
- [Tema del mese - aprile: Non fiction](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-aprile-non-fiction/) - A guardare l’agenda di aprile sembra che il mese stia lì lì per svanire, scolasticamente parlando. Altro che dolce dormire! Abbiamo tanto ancora da portare a termine dei piani di lavoro approntati in apertura di questo anno scolastico. Noi IWT, ad esempio, dobbiamo ancora parlarvi di non fiction. Di quei testi, per intendersi, che traggono fondamento
- [Tema del mese - maggio: tirare le fila 1 - gli studenti](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-maggio-tirar-le-fila-ragazzi/) - L’anno scolastico ormai è agli sgoccioli e queste settimane sembrano volare ancor più veloci, tra le ultime gite, le ultime verifiche, le riunioni… È giunto anche il momento di tirare le fila, innanzitutto sul percorso compiuto dai nostri studenti, per raccogliere tutti gli elementi utili alla loro valutazione e alla certificazione delle competenze maturate. Quali
- [Tema del mese – giugno: tirare le fila 2 - i docenti](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-giugno-tirare-le-fila-2-i-docenti/) - A giorni saluteremo i nostri studenti, con i consigli per le vacanze o per l’esame, la stanchezza di un anno scolastico alle spalle, i progetti per quello prossimo (con gli stessi alunni? con altri? in contesti diversi?) e la necessità di fare il punto su quanto il nostro lavoro ha avuto efficacia, non tanto o
- [Tema del mese - settembre: progettare nel WRW](https://www.italianwritingteachers.it/settembre-progettare-nel-wrw/) - Il lavoro degli insegnanti è un lavoro di cura, e settembre è il mese in cui ciò si traduce in accoglienza e progettualità. Dedicheremo pertanto gli articoli di inizio del nuovo anno scolastico - e della nuova annata di questo blog - al programmare nel Writing & Reading workshop, un’attività che per il laboratorio deve
- [Tema del mese: ottobre - la poesia](https://www.italianwritingteachers.it/ottobre-poesia-2019/) - Ottobre ha bussato alla porta delle nostre aule: abbiamo iniziato a conoscere i nostri alunni e a mettere le fondamenta della nostra comunità di lettori e scrittori, le routine principali iniziano ad essere interiorizzate e abbiamo introdotto le prime strategie di comprensione, magari grazie alla lettura ad alta voce di un romanzo o di albi
- [TEMA DEL MESE: NOVEMBRE – L'AUTOBIOGRAFIA](https://www.italianwritingteachers.it/novembre-2019-autobiografia/) - Un modulo molto importante, che ritorna ricorsivamente ogni anno nel laboratorio di lettura e scrittura, è certamente quello dedicato alla personal narrative, la narrativa personale, in cui rientra l’autobiografia. Ne parleremo anche quest’anno nel mese di novembre, dopo la poesia, per poter programmare adeguatamente alcune sessioni di laboratorio ad essa dedicate, concentrandoci in questa seconda
- [Tema del mese: febbraio - la valutazione](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-febbraio-la-valutazione-2/) - È arrivato febbraio: mentre per i nostri studenti è tempo di Carnevale, per moltissimi insegnanti il mese si apre con operazioni di scrutinio e documenti di valutazione del quadrimestre appena concluso: ore passate a riflettere su come far rientrare in un semplice voto tutta una serie di esperienze, evidenze di progressi, una molteplicità di fattori
- [Tema del mese: Marzo - La Fiction](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-marzo-la-fiction-2/) - Marzo: il mese in cui tutto fiorisce e riprende colore, dopo i freddi mesi invernali. Ma non solamente la natura svela i suoi fiori e si prepara a dare frutti, anche il gruppo Italian Writing Teachers ha in serbo alcune novità e ben presto inizieranno a sbocciare anche i nostri fiori. La prima è stata
- [tema del mese: aprile - la non fiction](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-aprile-la-non-fiction/) - Siamo entrati nel mese di aprile mentre ci troviamo alle prese con ritmi e strumenti nuovi per rendere più vicino un lavoro a distanza. Ci siamo dedicati ad esporre come funzionano gli strumenti didattici, abbiamo preparato videolezioni per spiegare in pillole argomenti nuovi, abbiamo scremato, selezionato solo le cose essenziali. Alla misura ridotta eravamo pronti
- [Tema del mese: maggio - Tra WRW e DAD](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-maggio-tra-wrw-e-dad/) - Forza e coraggio che dopo aprile viene maggio. Forse mai come in queste settimane questo adagio ci sembra vero. Maggio: mese della ripartenza, della fase 2, delle speranze e dei timori. Solitamente un mese dedicato al tirare le fila: si inizia a ragionare sull’evoluzione dell’anno scolastico, si riguarda l’agenda. E questa volta lo si fa
- [Respirare: aspetti del laboratorio al triennio](https://www.italianwritingteachers.it/respirare-aspetti-del-laboratorio-al-triennio/) - A volte ai bambini si regala un giocattolo: consiste in una scatola, di solito a forma di casa o di scrigno, sul cui soffitto ci sono dei fori di diverse forme. Il gioco consiste nell’inserire delle formine di plastica rigida (un cerchio, un quadrato, una stella…) all’interno del foro corrispondente. Chi ha osservato un bambino
- [Voci a distanza](https://www.italianwritingteachers.it/voci-a-distanza/) - Prima voce: Gloria Dicati Ai bambini e alle bambine di classe prima della scuola primaria “Diego Valeri” di Monselice arriva una voce che parla di cose già dette, già sperimentate e che spero serva a mantenere l’entusiasmo e la curiosità che si poteva percepire a scuola. È una voce che legge e che invita a
- [Decluttering alla Didattica](https://www.italianwritingteachers.it/decluttering-alla-didattica/) - Salvare l’essenziale in una comunità (di lettori) alla ricerca di senso. «Si dà comprensione di un concetto, di un'abilità,di una teoria o di un campo del sapere,quando l'individuo è in grado di applicare opportunamentetale comprensione in una situazione nuova» Howard Gardner Avvertenza n°1: questa non è scuola Avvertenza n°2: questo non è WRW Cinquantacinquesimo giorno
- [Il suo piede destro. Come un albo diventa cerniera tra tipologie testuali non fiction](https://www.italianwritingteachers.it/il-suo-piede-destro-come-un-albo-diventa-cerniera-tra-tipologie-testuali-non-fiction/) - Nei miei percorsi di WRW negli ultimi anni mi viene sempre più spontaneo lavorare in maniera interdisciplinare e, nel modulo sulla non fiction, provare a cambiare progressivamente la rotta, da una tipologia testuale a un’altra.L’ho fatto in questi giorni di didattica a distanza in prima, virando dal regolativo all’espositivo (ma questa è un’altra storia e
- [DaD o homeschooling? Un'esperienza di WRW in prima primaria](https://www.italianwritingteachers.it/dad-homeschooling/) - Quando ho iniziato a proporre lezioni a distanza ai miei piccoli di prima, pensavo sarebbe bastato dare loro qualche suggerimento di scrittura e di lettura, ma visto il protrarsi della condizione di isolamento, ho capito che avrei dovuto pensare a come procedere nella presentazione di quanto avevo previsto se fossimo rimasti a scuola, non fosse
- [Prove di espositivo in prima](https://www.italianwritingteachers.it/prove-di-espositivo-in-prima/) - Introduzione al testo espositivo in prima media seguendo pedissequamente “Finding The Heart Of Nonfiction” di Georgia Heard. Lo scorso anno mi sono decisa a iniziare a parlare di testo espositivo in prima, al contrario di quanto faccio normalmente, perché volevo svilupparlo in maniera più distesa nel corso dei tre anni. Poiché mi sembrava un’operazione complessa,
- [Dentro le argomentazioni: un percorso di scrittura](https://www.italianwritingteachers.it/dentro-le-argomentazioni-un-percorso-di-scrittura/) - Presento di seguito un percorso sul testo argomentativo che ho proposto in una seconda liceo linguistico e in una seconda liceo scienze umane. Sono partita dalla lettura di questi due semplici articoli:un dibattito ospitato sul Corriere della Sera sul liceo in quattro anni (articolo del 31/07/2017 qui il testo integrale) e un “caffé” di Gramellini
- [Prime passeggiate tra i sentieri delle impressioni. Insieme, verso la vetta dell’interpretazione.](https://www.italianwritingteachers.it/prime-passeggiate-tra-i-sentieri-delle-impressioni-insieme-verso-la-vetta-dellinterpretazione/) - Estate 2019, mi ritrovo a progettare un anno di lavoro in una classe che non conosco ancora. Non la conosco perché ancora non è una classe, ma solo un elenco di nomi su un foglio. L’unica mia certezza è che, dopo due anni di sperimentazione di laboratorio di lettura e dopo aver visto i miei
- [Inizio dal giallo](https://www.italianwritingteachers.it/inizio-dal-giallo/) - “Tutti i miei romanzi, tutta la mia vita sono stati solo una ricerca dell’uomo nudo” GEORGES SIMENON Rewind Immaginate l’atmosfera frizzante di maggio e 27 ragazzini di seconda media che scalpitano per l’inizio delle vacanze ormai imminenti. Immaginate la fatica ed il sudore necessari a farli lavorare ancora per qualche ora a settimana, per arrivare
- [Sulla microfiction, o come curare un bonsai nel giardino della prosa](https://www.italianwritingteachers.it/sulla-microfiction-o-come-curare-un-bonsai-nel-giardino-della-prosa/) - “Un bonsai è un microcosmo che contiene al suo interno, immutato in tutto tranne che nelle dimensioni, il mistero dell’universo.” (Colin Lewis) Un sopralluogo Mea culpa. L’ho fatto anche io, spesso e con entusiasmo: per anni ho chiesto ai miei alunni di piantare querce quando avrei dovuto mostrare loro come coltivare bonsai. Come molti di
- [Tema del mese: gennaio - le consulenze](https://www.italianwritingteachers.it/gennaio2020-consulenze/) - Buon 2020 a tutti voi dalla Redazione di italianwritingteachers.it. Riprendiamo le pubblicazioni dopo alcuni giorni di pausa natalizia con il report del 2019. La doppia tabella (qui il file) offre a in alto gli articoli più letti nel 2019, sotto gli articoli più letti in questi due anni di vita online. Per un sito come
- [Le consulenze di valutazione come moltiplicatore di efficacia.](https://www.italianwritingteachers.it/consulenze-di-valutazione/) - RW : (ML+S) = L : E No, non siamo impazzite né abbiamo cambiato disciplina. Erano questi i termini dell’equazione che pensavamo rendessero efficace il Laboratorio di lettura, Reading Workshop : (Minilesson + Strategie) = Lettore : Efficacia Quando ci siamo avvicinate al Laboratorio abbiamo infatti focalizzato la nostra attenzione sulle minilesson, sulle strategie di
- [Il processo di scrittura spiegato ai più piccoli](https://www.italianwritingteachers.it/processo-scrittura-piccoli/) - “We’ll start by demonstrating the whole act of writing… even though it can feel ambitious to show them the whole thing” scrive Lucy Calkins quando racconta la partenza del laboratorio di scrittura con i bambini piccoli. Mostrare l’intero processo fin dall’inizio è l’indicazione precisa, così decido di coglierla e affronto i miei piccoli primini raccontando loro
- [Di bussole e metri. Costruire strumenti di valutazione condivisi nel WRW](https://www.italianwritingteachers.it/costruire-strumenti-di-valutazione-condivisi/) - “You don’t fatten a pig by weighing it” (Proverbio americano) Se torno con la memoria ai primi anni Ottanta, mi rivedo sul pavimento di legno del soggiorno circondata da matite colorate, davanti a me un foglio in attesa di riempirsi di vispe bimbe che assomigliavano alla Stefi di Grazia Nidasio e di regine cattive gemelle
- [Discussioni che contano.](https://www.italianwritingteachers.it/discussioni-che-contano/) - “Discutere di letteratura è una forma di contemplazione condivisa, un modo di dar forma ai pensieri ed alle emozioni generati dal libro ed ai significati che costruiamo insieme estraendoli dal suo testo” AIDAN CHAMBERS, “Il lettore infinito” Il maestro Se guardo indietro a quando da adolescente mi trovavo dall’altra parte della barricata, e
- [Piccoli e grandi scrittori… in consulenza](https://www.italianwritingteachers.it/piccoli-e-grandi-scrittori-in-consulenza/) - L’anno scorso nelle mie classi abbiamo sperimentato nel Writing Workshop un nuovo modo di fare consulenza. È un’idea nata all’improvviso, nel corridoio che mi portava dalla 3I, dove avevo appena concluso la mia sessione di laboratorio di scrittura, alla 2B dove mi sarei apprestata ad iniziarne una nuova: e se i “piccoli scrittori” di seconda
- [Scrivere la guerra. Un percorso di Reading Workshop tra riscrittura e rielaborazione](https://www.italianwritingteachers.it/scrivere-la-guerra/) - Cambiamento. Questa è stata la parola che ha accompagnato con più insistenza questo mio primo anno di sperimentazione con il WRW. Cambiamento di punto di vista, di obiettivi, di priorità nella mia didattica, di metodi e materiali, di approccio con i miei studenti e le mie studentesse. Ma il cambiamento, soprattutto per la mia classe
- [Dahl è come il maiale. Non si butta via niente.](https://www.italianwritingteachers.it/dahl-e-come-il-maiale-non-si-butta-via-niente/) - Due parole su un gigante Non penso certo che Roald Dahl grugnisca, si rotoli nel fango e sia ghiotto di ghiande, quello che intendo dire è che la sua opera è così vasta, diversificata e di valore che può essere usata in classe in tanti e tanti modi diversi: lettura ad alta voce, immersione nei
- [I promessi sposi alle medie: il filo rosso del lettore e il filo rosso dello scrittore.](https://www.italianwritingteachers.it/i-promessi-sposi-alle-medie-il-filo-rosso-del-lettore-e-il-filo-rosso-dello-scrittore/) - Ogni anno mi pongo il problema su quanto sia utile far leggere alla scuola media testi che alle superiori saranno osservati con il microscopio. La preoccupazione di “bruciare” l’entusiasmo degli studenti di fronte ai grandi classici per quando sarà il momento dello studio tradizionale esiste, ma la risposta continua a risuonare chiara e forte: noi
- [Pillole di domande (ovvero l’arte di fare domande)](https://www.italianwritingteachers.it/pillole-di-domande-ovvero-larte-di-fare-domande/) - Oggi, sarà l’aria autunnale, ci permettiamo di fare un gioco. Spesso fra le varie tecniche che proponiamo per l’analisi del testo ci sono le domande, strumento necessario per costruire gli apprendimenti. Ma troppo spesso usate solo in modalità interrogazione, sfida di botta e risposta tra alunno e docente. Vi proponiamo un altro modo di utilizzare
- [Tra i banchi ci sono i coccodrilli: storia di una lettura corale](https://www.italianwritingteachers.it/coccodrilli-lettura-corale/) - Quando a luglio 2018 io e le mie colleghe di lettere del club “IWT” della mia scuola ci siamo ritrovate per progettare e pianificare percorsi di lettura e scrittura per l’anno scolastico successivo, avevamo già in mente di lavorare sul mondo e sull’attualità. Sentivamo l’urgenza e l’emergenza di accompagnare i nostri studenti in un viaggio
- [Un multigenere è per sempre](https://www.italianwritingteachers.it/multigenere/) - “I am large, I contain multitudes” WALT WHITMAN La genesi Come concludere soddisfatti un triennio di laboratorio di scrittura? Questa domanda ha cominciato ad assillarmi da gennaio scorso, quando il primo quadrimestre della terza media si è chiuso e di fronte a me e a loro si profilava all’orizzonte il famigerato esame. Con quale dono,
- [Tra poesia autobiografica e multiscena. Un percorso in classe terza](https://www.italianwritingteachers.it/tra-poesia-autobiografica-e-multiscena-un-percorso-in-classe-terza/) - Il contesto Nel presentare qualsiasi percorso non si può fare a meno di illustrare il contesto in cui è stato sviluppato, questo per il carattere unico che ha ciascuna esperienza didattica. Ogni attività a scuola è solo adattabile, non replicabile in toto e il docente deve saper dominare le possibili variabili nella sua azione in
- [Stupore, dolce medicina. La meraviglia di svelare il poetico nascosto nell’ordinario](https://www.italianwritingteachers.it/stupore-poetico-in-ordinario/) - Prima o poi arriva quella Minilesson. Quella che svolta tutto. Quella che apre gli occhi. Quella che trasforma gli studenti in EtaBeta. Non è mai una minilesson isolata, non arriva come un'illuminazione: è parte di un ingranaggio ben strutturato, uno degli strumenti di un'orchestra che concorrono all'armonia. Lo sguardo ai dettagli che costruiscono l'insieme è
- [Fili sottili: le radici italiane del Writing and Reading Workshop](https://www.italianwritingteachers.it/radici-italiane-wrw/) - Quando si pensa al writing and reading workshop è naturale pensare ai maestri americani che l’hanno teorizzato; eppure anche la tradizione europea e italiana è ricca di esempi in tal senso. L’intenzione di questo articolo è proprio quella di cercare i fili sottili che legano la nostra tradizione pedagogica a quella d’oltreoceano. Qualche piccola premessa
- [Le poesie vanno “sempre rilette, lette, rilette, lette, messe in carica”](https://www.italianwritingteachers.it/le-poesie-vanno-sempre-rilette-lette-rilette-lette-messe-in-carica/) - Le poesie vanno “sempre rilette, lette, rilette, lette, messe in carica” (1) Nell'articolo della scorsa settimana, la collega Laura Bacchi ci ha raccontato l’attività sulla poesia svolta con i suoi bambini della scuola primaria. Partendo dalla medesima proposta di Georgia Heard, lo scorso anno scolastico ho strutturato per una classe terza media il percorso di
- [Sbocciano poesie](https://www.italianwritingteachers.it/sbocciano-poesie/) - “A poem as unfolding bud”, la poesia come un bocciolo che si apre: così scrive Georgia Heard per presentare un’attività sulla poesia da svolgere in classe. L’immagine si riferisce proprio ad un lento sbocciare di una stessa poesia, proposta più volte nel corso di una stessa settimana per aprirla piano piano e coglierne le sfumature.
- [Tema del mese: Ottobre - La poesia](https://www.italianwritingteachers.it/ottobre-poesia-2018/) - Ottobre: l’autunno è cominciato. I colori mutano, i paesaggi si trasformano e nuovi odori arrivano fino a noi. Abbiamo pertanto scelto di dedicare il tema del mese alla poesia, sia da leggere sia da scrivere. Non a caso alcuni maestri americani del WRW suggeriscono proprio di dedicare a questa forma i primi mesi del laboratorio,
- [Dal disegno alla scrittura](https://www.italianwritingteachers.it/dal-disegno-alla-scrittura/) - Durante gli incontri di formazione, le domande più frequenti erano: “Ma come si applica il Laboratorio in una classe prima?”; “Come si fa a proporre il taccuino quando i bambini non sanno ancora scrivere?” Gli anni scorsi rispondevamo andando a intuito ma nell’anno scolastico appena trascorso i remigini li avevamo di fronte e l’esperienza sul campo
- [Danny il campione del mondo (come ti progetto la lettura ad alta voce)](https://www.italianwritingteachers.it/danny-il-campione-del-mondo-come-ti-progetto-la-lettura-ad-alta-voce/) - Classe prima, un inizio in tutti i sensi, per loro e per me: scuola nuova, compagni nuovi, nuovi professori e, soprattutto, primo incontro con il laboratorio, con la nostra officina di lettura. Per questo nuovo ciclo ho scelto di iniziare il nostro percorso di lettura ad alta voce con Danny il campione del mondo, libro
- [Condividere per crescere](https://www.italianwritingteachers.it/condividere-per-crescere/) - Confesso: lo sharing time è stato per me, all’inizio ma non solo, la "Cenerentola" del laboratorio. Ho sperimentato il laboratorio di scrittura e lettura in una prima (secondaria di primo grado) lo scorso anno scolastico, anche se già l’anno precedente ne avevo introdotto qualche elemento nelle mie classi: penso sia esperienza abbastanza comune cominciare applicando
- [A scuola di scrittura](https://www.italianwritingteachers.it/a-scuola-di-scrittura/) - Mi sono avvicinata al Writing workshop circa tre anni fa. Mi era stata assegnata una prima media di studenti deliziosi: i primi giorni di scuola è stato un piacere lavorare con loro. Poi ho letto il loro primo tema dell’anno. Più scorrevo i loro scritti e più ero incredula. Come era possibile che la maggior
- [Il viaggio della programmazione per sostenere esploratori della scrittura e della lettura.](https://www.italianwritingteachers.it/il-viaggio-della-programmazione-per-sostenere-esploratori-della-scrittura-e-della-lettura/) - L'esperienza della programmazione può essere molto frustrante soprattutto se questa non è preceduta da un’attenta riflessione sulle proprie convinzioni, sugli obiettivi e sull’analisi dei bisogni degli studenti nella nostra classe. Si può sentire viva la pressione della mole di lavoro che si vuole fare durante l’anno, immensa se paragonata alla reale disponibilità di tempo. Come
- [Immergersi nei testi: scrittori in infusione](https://www.italianwritingteachers.it/immersione/) - When they have opportunities to observe and identify the features of a kind of writing, it’s more likely they’ll produce effective, meaningful versions of their own (1). Nancie Atwell Fin da piccola sono sempre stata una lettrice molto strana. Rientravo perfettamente nella definizione di “settoriale”: non tanto perché selezionavo accuratamente le mie letture, tutt’altro -
- [Far germogliare il silenzio.  Modellare la quiete nel flusso del laboratorio](https://www.italianwritingteachers.it/far-germogliare-il-silenzio/) - “To hear, one must be silent”(Ursula K. Le Guin) Il silenzio di venticinque adolescenti che scrivono o leggono nella stessa stanza è un silenzio che bisbiglia, che fruscia, che mormora. A volte ridacchia, perfino. Si tratta di una quiete vibrante di energia che non sempre riesce a controllarsi, ma quando accade sembra una magia e
- [Il laboratorio di lettura e scrittura: uno spazio di senso](https://www.italianwritingteachers.it/il-laboratorio-di-lettura-e-scrittura-uno-spazio-di-senso/) - Partiamo con un piccolo esercizio di visualizzazione: ripescate nella memoria le immagini di un posto in cui state o siete stati bene, inondati di energia positiva, di un senso di benessere. Non ci riferiamo ad una situazione, ma proprio ad un luogo fisico che per le sue caratteristiche sia in grado di procurarvi questo brivido.Fatto?
- [Celo, manca. Lista dei “mai più senza” della programmazione estiva nel WRW](https://www.italianwritingteachers.it/celo-manca-lista-dei-mai-piu-senza-della-programmazione-estiva-nel-wrw/) - “Don't you know that Rome wasn't built in a day?” "Non sai che Roma non è stata costruita in un giorno?" (Morcheeba) Siete anche voi di quelli che partendo per un viaggio controllano svariate volte di avere con sé chiavi e portafogli? E il gas, l’abbiamo chiuso? Abbiamo staccato la presa della tivù? Adulti fatti
- [Festina lente. Chiudere in bellezza e ripartire](https://www.italianwritingteachers.it/festina-lente-chiudere-in-bellezza-e-ripartire/) - Ho sulla scrivania una quarantina di lettere che mi aspettano da un paio di settimane; da quando è finita la scuola. Ogni volta che mi siedo davanti al pc quel pacco di buste candide tenuto insieme da un nastro vinaccia se ne sta lì: troneggia sulla pila di fogli e appunti da risistemare e mi
- [Un anno di blog: uno sguardo all'indietro](https://www.italianwritingteachers.it/un-anno-di-blog-uno-sguardo-allindietro/) - Luglio 2018: apriva i battenti uno spazio “virtuale” nuovo, un luogo in cui ospitare riflessioni e racconti attorno a un modo diverso di vivere l’insegnamento-apprendimento dell’italiano in alcune scuole di Italia e di costruire con gli studenti competenze di lettura e di scrittura per la vita. I mesi precedenti avevano visto un fermento progettuale per
- [Tema del mese - luglio: tema libero](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-luglio-tema-libero/) - L'estate è arrivata, con le sue temperature calde. E noi, visto che è vacanza, proponiamo un tema libero. Che significa? Che gli articoli saranno a sorpresa e vi faranno compagnia nei vostri luoghi di villeggiatura. Pronti? A presto col primo pezzo.
- [La poesia è come il pane](https://www.italianwritingteachers.it/poesia_heard/) - La poesia, come il pane, è per tutti. Come si dice nelle occasioni importanti, sono veramente emozionata dell’opportunità di presentare il libro Awakening the Heart della poetessa e insegnante Georgia Heard. Non si tratta di una novità editoriale, il libro esce nel 1999, ben vent’anni fa: e dunque, perché tornare su un libro così datato?
- [Non uno di meno. Il Writing and Reading Workshop e l'inclusione.](https://www.italianwritingteachers.it/non-uno-di-meno-il-writing-and-reading-workshop-e-linclusione/) - L'appartenenza non è lo sforzo di un civile stare insieme non è il conforto di un normale voler bene l'appartenenza è avere gli altri dentro di sé. (Giorgio Gaber) Ognuno ha i suoi motivi per decidere di uscire dalla comfort zone, il mio l’ho battezzato “Piccola ONU” fin da quando li ho conosciuti, nel
- [Le mani in pasta. Scrivere per loro, scrivere accanto a loro.](https://www.italianwritingteachers.it/le-mani-in-pasta-scrivere-per-loro-scrivere-accanto-a-loro/) - Quando ero piccola, la domenica a casa mia si facevano gli gnocchi. Di buon mattino mia nonna occupava metà tavolo della cucina con la spianatoia e l’altra metà con una tovaglia pulita, pronta ad accogliere i nostri manufatti. “Veder fare, saper fare”, diceva, e mi esortava ad osservare bene i movimenti delle sue mani mentre
- ["Quella volta che...": albi illustrati come testi modello di small moments](https://www.italianwritingteachers.it/albi-illustrati-small-moments/) - Leggere small moment per scrivere small moment Ci sono storie-cocomero, che raccontano di un periodo della vita, storie-fetta, che definiscono un argomento più preciso, e storie-semino, che raccontano nei minimi dettagli un piccolo episodio. I maestri del WRW propongono di prediligere uno zoom e scrivere scene molto focalizzate della propria vita ricche di dettagli, che
- [Dalla lettura alla recensione: spunti per guidare alla scrittura autonoma in chiave WRW](https://www.italianwritingteachers.it/dalla-lettura-alla-recensione/) - Unire lettura e scrittura Quando finiamo un libro che ci ha accompagnati per alcune settimane, proviamo sempre un’emozione intensa, soprattutto se la lettura è stata condivisa con altre persone, soprattutto se quelle persone sono i tuoi nuovi compagni di classe e sei un ragazzino di prima media, per il quale tutto rappresenta novità. E sappiamo
- [Lettera per la professoressa.](https://www.italianwritingteachers.it/lettera-per-la-professoressa/) - “La prima finalità dell’insegnamento è stata formulata da Montaigne: è meglio una testa ben fatta che una testa ben piena. [...] Una testa ben “fatta” significa che invece di accumulare il sapere è molto più importante disporre allo stesso tempo di: un’attitudine generale a porre e a trattare i problemi; principi organizzatori che permettano di
- [La biografia del pezzo. Una rivoluzione fattibile, passo dopo passo](https://www.italianwritingteachers.it/process-paper/) - A volte mi dicono: “Sì, bello, ma.” A volte mi chiedono da dove partire. A volte anche io mi sento disorientato, di fronte a tanta potenza: so che il WRW è ciò che voglio fare, ma non mi sento all’altezza o penso che non riuscirò mai a destreggiarmi tra tutti i cambiamenti, non riuscirò mai
- [Viaggio nel taccuino a caccia di gioielli dimenticati](https://www.italianwritingteachers.it/viaggio-nel-taccuino-a-caccia-di-gioielli-dimenticati/) - “Significance cannot be found, it must be grown” (Lucy Calkins) Sei mesi di laboratorio di scrittura con ventidue undicenni entusiasti. Sei mesi di attivatori, custodi di semi da far crescere. Sei mesi di annotazioni buffe, tristi, curiose, vere. Al termine di febbraio dello scorso anno il tappeto di casa mia era cosparso di taccuini
- [Argomentare: la democrazia tra scrittura e oralità.](https://www.italianwritingteachers.it/argomentare-la-democrazia-tra-scrittura-e-oralita/) - Per le buone idee e una vera innovazione c’è bisogno di interazione, dibattito, argomentazione (M. Heffernan) Le ragioni di un’educazione “argomentativa” Tra le varie tipologie testuali proposte a scuola nei tre anni di secondaria di primo grado il testo argomentativo è quello in cui valore etico, filosofico e pedagogico si allineano a formare un orizzonte
- [Quando la classe diventa un salotto letterario](https://www.italianwritingteachers.it/quando-la-classe-diventa-un-salotto-letterario/) - Come insegnante ho sempre ritenuto una priorità quella di spingere i bambini alla lettura, di renderli appassionati così come lo sono io. In classe ho sempre letto tanto, ho organizzato il prestito mensile in biblioteca e dispensato buoni “Consigli di lettura” prima delle vacanze. Sentivo però che non era abbastanza, era come mancasse un tassello:
- [Tema del mese: marzo – la fiction](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-marzo-la-fiction/) - In “In the Middle”, Nancie Atwell racconta come inizialmente non avesse incluso la fiction all’interno dei suoi percorsi di scrittura, ammettendo che in realtà l’esclusione era dovuta al fatto che non sapesse bene come insegnarla. Ma gli studenti, dice, la imploravano letteralmente. A darle il via per cercare una soluzione furono le parole di una sua
- [Tema del mese: gennaio - le consulenze](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-gennaio-le-consulenze/) - Il 2019 è appena iniziato, carico di aspettative e di buoni propositi. Abbiamo ancora freschi nella memoria i suoni dei festeggiamenti, i bagliori delle luci e il calore degli abbracci. Il gruppo Italian Writing Teachers vi augura un anno di letture appassionanti e di scritture intense, una didattica ricca di soddisfazioni e di opportunità di
- [Tema del mese: febbraio - la valutazione](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-febbraio-la-valutazione/) - Il mese di febbraio ci trova ogni anno alle prese con la necessità di tirare le fila, di assegnare un valore al percorso compiuto dai nostri ragazzi racchiuso in un singolo voto che dovrebbe riassumere molteplici aspetti e considerare numerosi fattori. Non è un compito per niente semplice né tantomeno sempre gradito, anche se non
- [Scrivere prima di scrivere un testo espositivo. Piccolo catalogo ragionato di strategie per la prescrittura.](https://www.italianwritingteachers.it/scrivere-prima-di-scrivere-un-testo-espositivo-piccolo-catalogo-ragionato-di-strategie-per-la-prescrittura/) - Il modo in cui uno scrittore dà forma e trasmette ai suoi lettori un argomento che padroneggia è ciò che rende efficace un testo espositivo. Già: per la buona riuscita dei testi nonfiction dei nostri studenti è fondamentale lavorare fin dai primi step del percorso, anche durante la fase di immersione, su due elementi chiave:
- [Riusciranno i nostri eroi? Un viaggio lungo un anno tra le mura di scuola](https://www.italianwritingteachers.it/riusciranno-i-nostri-eroi-un-viaggio-lungo-un-anno-tra-le-mura-di-scuola/) - Qualche giorno prima dell’inizio della scuola cosa accade nella mente di un insegnante in qualsiasi parte del mondo? Un cortocircuito di sinapsi, lampadine di idee che si accendono e spengono, neuroni in frenetico movimento alla ricerca della soluzione geniale, dell’attività creativa per accogliere gli studenti nei primi giorni di scuola. È un momento particolarmente drammatico
- [Leggere libri in classe ad alta voce. Dalla lettura alla realizzazione di una mostra in biblioteca.](https://www.italianwritingteachers.it/leggere-libri-in-classe-ad-alta-voce-dalla-lettura-alla-realizzazione-di-una-mostra-in-biblioteca/) - La mia esperienza da studente Un banco verdemare, di quelli che un tempo videro calami colmi di inchiostro e che hanno finito per esibire solo un’orbita vuota e scura, in alto, nell’angolo a destra. La luce artificiale piove dall’alto su una ventina di teste. Una donna, seduta alla cattedra, legge. Fuori, oltre i vetri delle
- [A passi intrecciati. Viaggio in un romanzo con guide adolescenti](https://www.italianwritingteachers.it/a-passi-intrecciati-viaggio-in-un-romanzo-con-guide-adolescenti/) - “Not all who wander are lost” (J.R.R. Tolkien) “Il mondo è un libro, e quelli che non viaggiano ne leggono solo una pagina” (Agostino di Ippona) Forse è vero, forse leggere “Continua a camminare” in una seconda media è stato un azzardo, ma ora che il nostro viaggio è terminato non posso non dirmi
- [A servizio della bellezza del significato](https://www.italianwritingteachers.it/a-servizio-della-bellezza-del-significato/) - Diego non conosceva il mare. Suo padre, Santiago Kovadloff, lo condusse a scoprirlo. Se ne andarono a sud. Il mare stava al di là delle alte dune, in attesa... Quando padre e figlio, dopo un lungo cammino, raggiunsero finalmente quei culmini di sabbia, il mare esplose davanti ai loro occhi. E fu tanta l'immensità del
- [Circoli letterari a scuola - Come adattare un progetto al Reading Workshop](https://www.italianwritingteachers.it/circoli-letterari-a-scuola-come-adattare-un-progetto-al-reading-workshop/) - Quante volte a scuola ci troviamo coinvolte in un progetto, per scelta o per necessità? Vediamo i tempi restringersi, la lista delle cose da fare allungarsi e la sensazione di non riuscire a concludere il lavoro ci assale? Be’, a me capita quasi ogni anno, ma quest’anno nessun panico, nessuna sensazione di soffocamento: ho cambiato
- [Dare valore per aiutare a crescere: la valutazione nel Writing & Reading Workshop. Seconda parte.](https://www.italianwritingteachers.it/dare-valore-per-aiutare-a-crescere-la-valutazione-nel-writing-reading-workshop-seconda-parte/) - segue dalla prima parte Nel concreto Proverò ora a elencare uno per uno gli strumenti e le attività che sottopongo a valutazione, senza dimenticare però che qualsiasi nostra azione in classe è un’azione valutativa, che serve a dare valore ai ragazzi. Il taccuino Il taccuino è uno strumento complesso e noi non dobbiamo caricarlo
- [La poesia è corpo](https://www.italianwritingteachers.it/la-poesia-e-corpo/) - La poesia è corpo, da toccare, annusare, assaggiare. È un oggetto concreto che ci occupa mente e cuore e li ispira per creare altri corpi altrettanto concreti. Questo è stato l’assunto che quest’anno, al mio secondo di sperimentazione del metodo WRW, ha guidato il mio fare e insegnare poesia in due seconde liceo del mio
- [Leggere in profondità](https://www.italianwritingteachers.it/leggere-in-profondita/) - Ho incontrato il gruppo IWT due anni fa e non ne sono più uscita: finalmente ho trovato una strada che mi permette di portare veramente a scuola la passione principale della mia vita, cioè leggere, scrivere e riflettere sulla lettura e la scrittura. Da quando ho conosciuto il metodo del laboratorio di lettura e scrittura
- [Piccolo prontuario per consulenze di scrittura](https://www.italianwritingteachers.it/piccolo-prontuario-per-consulenze-di-scrittura/) - Come prepararsi alle consulenze di scrittura? Le consulenze di lettura e scrittura sono uno degli aspetti più affascinanti e al contempo strutturali all’interno del laboratorio: esse nutrono la lettura e la scrittura, aiutano a far crescere lo scrittore e il lettore, contribuiscono al rapporto di fiducia che si instaura tra insegnante e alunno. Di fatto,
- [Lettori per scelta, scrittori non per caso](https://www.italianwritingteachers.it/lettori-per-scelta-scrittori-non-per-caso/) - Meno di un anno fa è uscito in Italia “Come ho scritto un libro per caso”, il primo romanzo dell’olandese Annet Huizing, consulente letterario e scrittrice di testi non fiction per ragazzi. «150 pagine, capitoli brevi, efficaci: si beve». Perché ne parliamo nel mese dedicato alle consulenze? Per il rapporto tra la giovane protagonista -
- [La sfida dell’estate a colpi di taccuino](https://www.italianwritingteachers.it/la-sfida-dellestate-a-colpi-di-taccuino/) - In questi giorni di dibattito sull’opportunità di assegnare compiti a casa, mi sembra particolarmente interessante raccontare un’esperienza che ha coinvolto oltre settecento alunni di tutta Italia durante le scorse vacanze estive. Tutto è nato grazie alla pubblicazione di un post sul blog “Moving Writers” e dalla felice intuizione della nostra redattrice Barbara Licastro, che in
- [Annotazioni sotto l’albero](https://www.italianwritingteachers.it/annotazioni-sotto-lalbero/) - Due anni fa Barbara Licastro pubblicò nel nostro gruppo Fb una presentazione con attivatori e quick write per il periodo natalizio. Era stata pensata per i suoi alunni, tuttavia molte teachers decisero di mettersi in gioco scrivendo sul proprio taccuino le annotazioni suggerite. Nei giorni delle vacanze nacque un piacevole scambio di scritti, disegni, fotografie
- [Letteratura vagabonda. La storia di un incontro scritta a più mani](https://www.italianwritingteachers.it/letteratura-vagabonda-la-storia-di-un-incontro-scritta-a-piu-mani/) - Una decina di anni fa in una fredda mattinata di febbraio, circa un’ora prima dell’inizio delle lezioni, sono entrata di nascosto nella scuola in cui svolgevo la mia primissima supplenza come docente di italiano e mi sono asserragliata in II C con un arsenale che se mi avesse intercettata il preposto alla sicurezza… Ho preparato
- [Come scelgo un libro per il Reading Workshop](https://www.italianwritingteachers.it/come-scelgo-un-libro-per-il-reading-workshop/) - Per tutti quelli che cercano un libro per parlare di… per tutti quelli che chiedono consigli di lettura per i loro alunni... abbiamo creato a più mani una sorta di guida per aiutare nella scelta i libri giusti. Scelgo un libro in base al tema? Cosa facevo prima Pensavo a un tema edificante ed
- [La letteratura con il WRW](https://www.italianwritingteachers.it/la-letteratura-con-il-wrw/) - Letteratura alle medie Nei primi anni di insegnamento ero solita assillare docenti amici e conoscenti per sapere come lavoravano e, come accade spesso, ero affascinata da coloro che mostravano il pugno di ferro e proponevano schemi rigidi e molto tradizionali. Non è strano, è più sicuro. Inserirsi nella tradizione è tranquillizzante: basta ripetere ciò che
- [La mitologia greca incontra il Reading Workshop](https://www.italianwritingteachers.it/la-mitologia-greca-incontra-il-reading-workshop/) - Il mito è il fondamento della vita, lo schema senza tempo, la formula secondo cui la vita si esprime quando fugge al di fuori dell’inconscio. (Thomas Mann) A settembre ventidue piccoli sguardi mi scrutano incuriositi e timorosi. Ventidue piccoli individui. La sfida, tutti gli anni, è sempre la stessa: unire le singole energie in
- [Le memorie di Adalberto: una storia da condividere](https://www.italianwritingteachers.it/le-memorie-di-adalberto-una-storia-da-condividere/) - Primi giorni di scuola, primini in arrivo con tanto entusiasmo da sostenere e incentivare, un laboratorio di scrittura e lettura da lanciare, l’accoglienza da realizzare. Questo a grandi linee lo scenario comune davanti al quale si trova l’insegnante di italiano nelle mattine settembrine a scuola. Per quanto mi riguarda ormai da qualche anno campeggia in
- [Dal taccuino al testo: un esempio nel percorso autobiografico](https://www.italianwritingteachers.it/dal-taccuino-al-testo-un-esempio-nel-percorso-autobiografico/) - Nel suo libro Scrittori si diventa Jenny Poletti Riz definisce il taccuino come: "uno spazio per sperimentare, riflettere, creare […] che mantenga sempre un legame importante ed esplicito con la scrittura. Annotiamo ora per scrivere in futuro” (Jenny Poletti Riz, Scrittori si diventa. Metodi e percorsi operativi per un laboratorio di scrittura in classe), Erickson
- [Le rotaie sotto i piedi e gli amici accanto. Un mentor text per tante minilesson nel racconto autobiografico.](https://www.italianwritingteachers.it/le-rotaie-sotto-i-piedi-e-gli-amici-accanto-un-mentor-text-per-tante-minilesson-nel-racconto-autobiografico/) - “Era tutto lì e attorno a noi. Sapevamo esattamente chi eravamo ed esattamente dove stavamo andando. Era magnifico” (Stephen King) Poter entrare in contatto con la mia identità di lettrice, ripercorrerla nelle sue evoluzioni, è stato uno dei doni che mi ha portato il Writing and Reading Workshop. Come spesso accade, questa riscoperta ha
- [Sassi, foglie e poesia. Leggere Ungaretti e ridurre all’osso](https://www.italianwritingteachers.it/sassi-foglie-e-poesia-leggere-ungaretti-e-ridurre-allosso/) - È una mattina di dicembre e attraverso un padlet che ha per sfondo un documento fotografico a loro noto propongo alla 3D di reagire a questo stimolo: “Poesie in trincea. Prova a immedesimarti: che temi affronteresti? Che emozioni descriveresti? Con quali immagini?”. Si mettono a lavorare: qualcuno annota sul taccuino, qualcun altro apre il dispositivo
- [Segui il tuo ritmo](https://www.italianwritingteachers.it/segui-il-tuo-ritmo/) - Credo che il mondo è bello, che la poesia è come il pane, di tutti. Roque Dalton Garcia, “Come te” C’è un paragrafo a pag. 63 di “In the middle“ third edition, dal titolo dirompente: THE DAILY POEM, cioè LA POESIA DEL GIORNO. Un paragrafo, poche pagine, precisamente quattro: e leggendole io ho semplicemente capito
- [Tema del mese: Agosto - "Aspetti organizzativi del WRW" reprise.](https://www.italianwritingteachers.it/letture-dagosto/) - Agosto: mese delle vacanze, delle partenze, del tempo dedicato a noi stessi e alle persone cui vogliamo bene. Ricarichiamo le energie in vista di settembre. Ma si sa, in realtà qualcuno fa fatica a staccare completamente e approfitta di queste giornate afose, durante le quali è quasi impossibile rimanere all’aria aperta (a meno che non
- [Tema del mese: Luglio - Aspetti organizzativi del Writing and Reading Workshop](https://www.italianwritingteachers.it/tema-del-mese-luglio-aspetti-organizzativi-del-writing-and-reading-workshop/) - Da qualche giorno il sito è online e vi ringraziamo moltissimo per tutto l'entusiasmo e il supporto con cui l’avete accolto. Nel nostro gruppo ufficiale su Facebook abbiamo iniziato a illustrarvi le varie sezioni che compongono il sito (il glossario, la pagina della formazione, la sezione dei materiali). Con questo post invece, condividiamo con voi
- [TEMA DEL MESE: SETTEMBRE - LE MINILESSON](https://www.italianwritingteachers.it/le_minilesson/) - Settembre: per insegnanti e alunni è il mese degli inizi. Si va a scuola per le prime riunioni con ancora fresco nella mente il ricordo del profumo del mare o della resina dei pini, si salutano vecchi e nuovi colleghi, si leggono le schede degli alunni che ancora non conosciamo. È un periodo emozionante, pieno
- [Quando un libro si ferma da noi](https://www.italianwritingteachers.it/quando-un-libro-si-ferma-da-noi/) - “Quali libri val la pena leggere con l’intera classe? E come possiamo insegnare, trasmettere questi libri in modo da coinvolgere i nostri studenti? Queste sono domande importanti e per rispondere ad esse è necessario riflettere attentamente. E diciamolo: è difficile trovare il tempo e lo spazio per riflettere in questa direzione, ma farlo è cruciale”
- [Scelgo te!](https://www.italianwritingteachers.it/scelgo-te/) - Leggere ad alta voce con gli studenti è un'opportunità per preparare il terreno per le loro esperienze future. Gli studenti sono invitati a riflettere e porre domande attivamente sui libri che leggiamo così come sono invitati a riflettere e porre domande sugli eventi della loro vita. Frank Serafini, Reading Aloud and Beyond Leggere ad
- [Suggerimenti per tenere mini le minilesson](https://www.italianwritingteachers.it/suggerimenti-per-tenere-mini-le-minilesson/) - Quante volte siamo entrati in classe con l’intenzione chiara di voler lasciare tempo ai nostri studenti per leggere e scrivere e ci siamo presto resi conto che la minilesson che avevamo preparato non era poi così “mini”? Soprattutto all’inizio sembra veramente un’impresa riuscire a contenere il nostro insegnamento in una cornice temporale di massimo 15-20
- [Intessere reti, avviare relazioni. Presentare il WRW al DS e alle famiglie.](https://www.italianwritingteachers.it/intessere-reti-avviare-relazioni-presentare-il-wrw-al-ds-e-alle-famiglie/) - La comunicazione avviene quando, oltre al messaggio, passa anche un supplemento di anima. (Henri-Louis Bergson) Portare nelle nostre classi il Writing and Reading Workshop implica un cambiamento considerevole nella pratica didattica, un cambiamento che investe il nostro modo di essere docenti, dall’organizzazione del tempo, alla gestione dei “compiti a casa”, alla valutazione. Per questo motivo
- [La palestra del lettore. Leggere ad alta voce nel WRW.](https://www.italianwritingteachers.it/la-palestra-del-lettore-leggere-ad-alta-voce-nel-wrw/) - Nel laboratorio di lettura a alta voce è importante scegliere un libro con contenuti e forma che possano essere esemplari. La scelta deve ricadere quindi su un testo un po’ più complesso rispetto a quelli che normalmente sono scelti dagli alunni, in modo da alzare il livello della lettura della classe. La lettura ad alta
- [La madeleine, un attivatore d’autore](https://www.italianwritingteachers.it/la-madeleine-un-attivatore-dautore/) - Un attivatore potente per evocare ricordi è la ‘madeleine’, ispirata all’omonimo espediente narrato da Proust nel suo capolavoro “Alla ricerca del tempo perduto”. Da esperienze legate ai cinque sensi gli studenti ricavano piccoli frammenti di memoria da annotare sul taccuino in fase di prescrittura di poesie o testi autobiografici. “I veri paradisi sono i paradisi
- [WRW: una via percorribile. Parole chiave per avventurarsi (e non perdersi)](https://www.italianwritingteachers.it/wrw-una-via-percorribile-parole-chiave-per-avventurarsi-e-non-perdersi/) - Quando si incontra una pratica didattica nuova e rivoluzionaria come il Writing and Reading Workshop so, per esperienza, che si provano emozioni contrastanti. Da un lato una fascinazione estrema, quella delle grandi scoperte e di una strada nuova che si apre. Dall’altra la coscienza che un percorso simile apre a una miriade di domande che
- [Lettura](https://www.italianwritingteachers.it/lettura/) - È bene chiarire da subito che si tratta di vera e propria educazione alla lettura, non di sporadiche attività di promozione. Il setting ideale del laboratorio comprende una biblioteca di classe che contenga volumi di diversi generi letterari, oppure l’accesso libero alla biblioteca scolastica, se aggiornata e ben rifornita. È essenziale che gli alunni possano avere un
- [Scrittura](https://www.italianwritingteachers.it/scrittura/) - La scrittura si deve insegnare come ogni altra abilità di base: attraverso istruzioni esplicite ed una pratica intensa. Lucy Calkins Gli alunni scrivono in classe, ogni settimana, per almeno due sessioni di lavoro. Ogni sessione di laboratorio inizia con una minilesson dedicata a una strategia, una parte del processo di scrittura o una procedura
- [La biblioteca di classe](https://www.italianwritingteachers.it/la-biblioteca-di-classe/) - Il mondo in una mano. Horror, avventura, romantico, ne hai di tutti i tipi. Roma, spazio, deserto, o anche sulla luna. Ma quando? Ma dove? Be’, sdraiato, sul letto in camera tua, con un libro in mano. Poesia di M. alunna della scuola “Jacopo della Quercia” di Siena. Leggono per le scale
- [Origini](https://www.italianwritingteachers.it/gemme-di-alberi-dalle-profonde-radici/) - Siamo un gruppo di docenti di Lettere della Scuola Primaria, Secondaria di Primo e Secondo grado provenienti da regioni, città e scuole diverse. Ci accomunano la passione per l’insegnamento, la voglia di metterci in gioco ed il desiderio di fare dei nostri studenti scrittori competenti e “lettori a vita”. Seguendo strade anche molto diverse, tutti
- [Ai blocchi di partenza: "Se io fossi un libro"](https://www.italianwritingteachers.it/se-io-fossi-un-libro/) - I giorni prima dell’inizio della scuola di solito pianto la tenda in biblioteca: sfoglio e leggo albi illustrati alla ricerca dell'albo che insieme a me accoglierà i ragazzi al rientro dalle vacanze. Scandaglio gli scaffali e inizio a leggere assaporando parole ed illustrazioni non solo con lo sguardo della lettrice appassionata ma anche, e soprattutto,
- [Il blog è servito](https://www.italianwritingteachers.it/il-blog-e-servito/) - Ecco, si apre lo sportello del forno… lievitazione perfetta. Fragrante al punto giusto, saporito e ricco, frutto del lavoro di tante instancabili chef. Le IWT in questi mesi hanno selezionato con cura gli ingredienti, discusso della ricetta che potesse soddisfare i diversi palati, e poi impastato tutte insieme. Ed ora finalmente è pronto. Per chi
- [Metti tutto il tuo mondo in un taccuino!](https://www.italianwritingteachers.it/metti-tutto-il-tuo-mondo-in-un-taccuino/) - Presentare il taccuino nel Writing and Reading Workshop Un posto dove vivere come uno scrittore, non solo a scuola durante il tempo per la scrittura, ma ovunque tu sia, in qualsiasi momento della giornata R. Fletcher A settembre sono di fronte ai miei “primini”, ventiquattro alunni un po’ spaesati e intimoriti dalla nuova scuola secondaria
- [In the middle](https://www.italianwritingteachers.it/in-the-middle/) - Nel 2015 Nancie Atwell vinceva il Global Teacher Prize, premio Nobel per gli insegnanti. Quello della Atwell era un nome sconosciuto ai più in Italia tre anni fa. Non però a Jenny Poletti Riz che da anni, proprio in seguito alla lettura di In The Middle, aveva deciso di seguirne l'esempio per apportare una ventata
- [Grandi gioie: le IWT su Robinson](https://www.italianwritingteachers.it/articolo2/) - Le I.W.T. su Robinson – Repubblica – del 16/04/2017
- [Non solo chiacchiere](https://www.italianwritingteachers.it/non-solo-chiacchiere/) - Le IWT si raccontano. gli studenti come persone prima di tutto scrittura e lettura al centro e condivise rottura anche attraverso ritorni all’antico: per un nuovo umanesimo. modelli didattici fondati e rodati liberi di scegliere da scrittori come lavoriamo il Workshop e le Indicazioni per il Curricolo incontrare gli scrittori incontrare il proprio mondo il

## Pagine

- [Scolastica](https://www.italianwritingteachers.it/pubblicazioni-scolastica/) - SCUOLA PRIMARIA LEGGO, SENTO, IMPARO è il nuovo sussidiario dei Linguaggi che fa parte del progetto A scuola con Fabbri–Erickson: corsi, strumenti, metodologie nuove e facilitanti per una scuola che cambia. Il corso ha la direzione scientifica di Daniela Lucangeli e prima di tutto accompagna bambine e bambini con percorsi per lo sviluppo delle competenze per la vita. Il Corso
- [Per saperne di più](https://www.italianwritingteachers.it/materiali/) - Sono a disposizione di chi vuole approfondire lo studio del metodo: una ricca bibliografia un glossario interattivo presentazioni "a tutto tondo" dedicate al metodo una serie di documenti per approfondire lo studio di alcuni fondamentali del materiale per comprendere meglio cos'è e come si utilizza il taccuino dello scrittore e del lettore alcuni esempi di percorsi
- [Io resto a casa (DAD e WRW)](https://www.italianwritingteachers.it/materiali/approfondire-wrw/io-resto-a-casa/) - Materiali, esperienze e suggerimenti per il Writing and Reading Workshop a distanza. MATERIALI LETTURA Per continuare a leggere. Ebook e audiolibri in rete ESPERIENZE E SUGGERIMENTI Maggio 2020 - Tra DAD e WRWSCUOLA PRIMARIA Voci a distanza. Racconto di attività intraprese per lavorare con i bambini mantenendo il senso della Comunità di Lettori e Scrittori
- [Eventi](https://www.italianwritingteachers.it/formazione/eventi/) - L'immagine di copertina è tratta da https://www.woodenearth.com/ IN CORSO O PROSSIMAMENTE - Elenco in costante aggiornamento Convegno La Qualità dell'Inclusione Scolastica e sociale Rimini 14-16 novembre 2025 - WS 53 A misura di una classe plurale: principi, pratiche e strategie del WRW per la personalizzazione della didattica; TR12 Insegnare in classi multiculturali e multilinguistiche. Informazioni
- [Pubblicazioni](https://www.italianwritingteachers.it/pubblicazioni-2/) - In questa sezione trovate informazioni sulle nostre pubblicazioni Nella manualistica Nella scolastica Alcuni articoli e contributi miscellanei sono indicati in questa pagina. Un aggiornamento biblio/sitografico si trova in questo articolo
- [Approfondire - Webinar e...](https://www.italianwritingteachers.it/approfondire-webinar-e/) - PER AVVICINARSI AL WRW Educare alla lettura con il Reading Workshop. Silvia Pognante e Jenny Poletti Riz dialogano con Tiziana Mascia. Educare alla lettura con il Reading Workshop - Silvia Pognante e Jenny Poletti Riz Educare alla lettura con il WRW - Silvia Pognante al Festival LETTORI IN FIORE a Cles Il laboratorio di scrittura
- [Approfondire - Mettere in pratica](https://www.italianwritingteachers.it/materiali/approfondire-mettere-in-pratica/) - Organizzazione, percorsi ed esempi Organizzazione Organizzazione laboratorio di scrittura alla scuola primaria. Laura Bacchi Chi ben comincia. Incipit efficaci per lettori sagaci – parte 1 – parte 2 Loretta De Martin Regole RW: infografica – Loretta De Martin Costruire un laboratorio di lettura (parte prima e seconda) Linda Cavadini su La Letteratura e noi ML
- [Approfondire - WRW](https://www.italianwritingteachers.it/materiali/approfondire-wrw/) - Crescere scrittori: insegnare italiano con il Writing and reading workshop - il webinar gratuito di Jenny Poletti Riz su flipnet.it Educare alla lettura: finestre sul Reading Workshop (video, presentazione) Introduzione al laboratorio di lettura a cura di Silvia Pognante ospite del Future Education Modena La bottega rinascimentale del XXI secolo. Introduzione al WRW a cura
- [Scuole](https://www.italianwritingteachers.it/formazione/formazione-a-scuola/) - FORMAZIONI PRESSO SCUOLE E ISTITUTI COMPRENSIVI - pagina in aggiornamento Le formazioni aperte ai docenti esterni all'istituto sono in grassetto e vengono riportate anche nella pagina EVENTI di questo sito ANNO SCOLASTICO 2024-2025 Abruzzo Basilicata Calabria Campania Emilia Romagna Ferrara IC 6 "Cosmè Tura" Forlì-Cesena IC 6 "Zavatti" - Forlì IC 8 "Matatia" - Forlì
- [Manualistica](https://www.italianwritingteachers.it/pubblicazioni/) - LA POESIA CON IL METODO WRW Il volume propone 18 minilezioni guidate seguendo il metodo WRW – Writing and Reading Workshop, per accompagnare nella lettura e analisi di alcuni brani, indicati come modello, e attraverso tutte le fasi del processo di scrittura di un articolo di opinione, dalla pianificazione alla valutazione. Il volume è acquistabile sul sito Erickson, in libreria
- [Approfondire - Taccuino](https://www.italianwritingteachers.it/materiali/approfondire-taccuino/) - Il taccuino dello scrittore nel WW – Jenny Poletti Riz Il taccuino dello scrittore e del lettore – Silvia Pognante Il taccuino presentato agli studenti – Loretta De Martin Il taccuino nel processo di scrittura – Silvia Pognante Il taccuino del lettore e dello scrittore - Linda Cavadini su Sanoma
- [Approfondire - Fondamentali](https://www.italianwritingteachers.it/materiali/materiali-utili/) - MINILESSON Le Minilesson – Silvia Pognante Modello per creare una Minilesson – Jenny Poletti Riz Possibili argomenti per ML di scrittura – Jenny Poletti Riz CONSULENZE Le consulenze nel laboratorio di scrittura – Silvia Pognante Comfort-model per consulenze Prof-alunni Silvia Pognante
- [Formazione ufficiale](https://www.italianwritingteachers.it/formazione/formazione-ufficiale/) - Formatori e ordine di scuola presso cui prestano attualmente servizio: Prof.ssa Maria Aprosio, Scuola Secondaria di I grado Ins. Laura Bacchi, Scuola Primaria Prof.ssa Anna Bandini, Scuola Secondaria di I grado Prof.ssa Licia Barbieri,Scuola Secondaria di II grado Prof.ssa Ilaria
- [Bibliografia sul WRW](https://www.italianwritingteachers.it/bibliografia/) - IN ITALIANO Scrittura Scrittori si diventa. Metodi e percorsi operativi per un laboratorio di scrittura in classe – Jenny Poletti Riz – Primo testo in italiano sul Writing and Reading Workshop, edito da Erickson. Il racconto autobiografico con il metodo WRW Writing and Reading Workshop. Laboratorio di scrittura per la scuola secondaria di primo grado
- [Formazione](https://www.italianwritingteachers.it/formazione/) - Per per avere chiarimenti su come richiedere ed attivare un percorso di formazione cliccare su questo link. Per avere informazioni su quali formazioni sono già in programma presso librerie - festival - convegni visitare questa pagina. Per conoscere in quali scuole sono previsti corsi di formazione nell'a.s. in corso è possibile visitare questa pagina Per
- [Glossario - clicca sul lemma per saperne di più](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/)
- [Origini](https://www.italianwritingteachers.it/origini/) - Siamo un gruppo di docenti di Lettere della Scuola Primaria, Secondaria di Primo e Secondo grado provenienti da regioni, città e scuole diverse. Ci accomunano la passione per l’insegnamento, la voglia di metterci in gioco ed il desiderio di fare dei nostri studenti scrittori competenti e “lettori a vita”. Seguendo strade anche molto diverse, tutti
- [FAQ - bibliografia](https://www.italianwritingteachers.it/faq/faq-bibliografia/) - Quali sono i testi base per approcciarsi al metodo? IN ITALIANO Scrittori si diventa. Metodi e percorsi operativi per un laboratorio di scrittura in classe – Jenny Poletti Riz – Primo testo in italiano sul Writing and Reading Workshop, edito da Erickson. Un anno di lettura a scuola. Percorsi di Writing and Reading Workshop. Volume corale sul laboratorio di lettura contenente
- [Kit per iniziare - Biblioteca di classe](https://www.italianwritingteachers.it/materiali/kit-per-iniziare-biblioteca-di-classe/) - Non esistono lettori senza libri e i libri senza lettori sono poco più di un soprammobile. Da questa premessa ovvia deriva ciò che chiunque di noi ha sperimentato: se vogliamo crescere lettori è fondamentale la presenza nelle nostre classi di una biblioteca a libero accesso, con un’ampia disponibilità di libri e una buona varietà di
- [FAQ - organizzazione pratica](https://www.italianwritingteachers.it/faq/faq-organizzazione-pratica/) - Come organizzare l’orario interno di italiano per poter fare il laboratorio? E’ necessario che i ragazzi possano scrivere e leggere regolarmente in classe, pertanto le 6 ore di italiano possono essere così ripartite: 3 ore di laboratorio di scrittura (WW), 2 ore di laboratorio di lettura (RW) e 1 ora di grammatica. L’ora di epica che fine
- [FAQ - bozze e consulenze](https://www.italianwritingteachers.it/faq/faq-bozze-e-consulenze/) - Le bozze vanno scritte sul taccuino? Le bozze non vanno scritte sul taccuino. Gli alunni possono usare un block notes o fogli a parte da allegare al pezzo finito, documentando così il processo di scrittura. Sul taccuino tuttavia possono esercitarsi sul pezzo in questione: provare diversi tipi di incipit o di finali, spezzare in due
- [FAQ - fondamentali WRW](https://www.italianwritingteachers.it/faq/faq-fondamentali-wrw/) - Cosa si intende per laboratorio di scrittura (Writing Workshop – WW) e laboratorio di lettura (Reading Workshop – RW)? Se parlo di WW parlo di attività di scrittura in cui in modo laboratoriale i ragazzi approcciano tecniche, strategie, generi e, partendo dai loro territori di scrittura, imparano a maneggiare le parole tirando fuori la loro
- [Newsletter](https://www.italianwritingteachers.it/newsletter/) - [newsletter]
- [Lettura](https://www.italianwritingteachers.it/lettura/) - È bene chiarire da subito che si tratta di vera e propria educazione alla lettura, non di sporadiche attività di promozione. Il setting ideale del laboratorio comprende una biblioteca di classe che contenga volumi di diversi generi letterari, oppure l’accesso libero alla biblioteca scolastica, se aggiornata e ben rifornita. È essenziale che gli alunni possano
- [Scrittura](https://www.italianwritingteachers.it/scrittura/) - La scrittura deve essere insegnata come ogni altra abilità di base: con istruzioni esplicite e pratica intensa. Lucy Calkins Gli alunni scrivono in classe, ogni settimana, per almeno due sessioni di lavoro. Ogni sessione di laboratorio inizia con una minilesson dedicata a una strategia, una parte del processo di scrittura o una procedura del
- [FAQ](https://www.italianwritingteachers.it/faq/) - Ivonne e Alice hanno risposto alle domande più frequenti che ci vengono poste attraverso la nostra pagina Facebook. Per rendere più agevole la consultazione le abbiamo divise in queste categorie: bibliografia bozze e consulenze valutazione e compiti fondamentali del laboratorio di lettura e scrittura organizzazione pratica taccuino
- [FAQ - taccuino](https://www.italianwritingteachers.it/faq/faq-taccuino/) - Che cosa si intende per “annotazione del lettore e dello scrittore”? A riguardo si rimanda al seguente materiale molto ricco e chiaro: Il taccuino visto da due alunne: https://docs.google.com/…/1BJHrBr2riTRDLB0uR9m6wOKtTuq…/edit Annotazioni taccuino dello scrittore: infografica di Mara Beber https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1398648403495823&set=p.1398648403495823&type=3&theater Il taccuino del lettore (in particolare slide 27) di Jenny Poletti: https://docs.google.com/…/1YC_18s7d9IWE54mc7a3a0qveGc…/edit… Le bozze vanno scritte sul taccuino?
- [FAQ - valutazione e compiti](https://www.italianwritingteachers.it/faq/faq-valutazione-e-compiti/) - Come vi organizzate per monitorare e valutare le attività sul taccuino? “Premesso che il taccuino deve essere proposto ai ragazzi non come uno strumento per praticare la scrittura creativa e nemmeno come diario personale ma come LO strumento indispensabile per uno scrittore, confermo che la sua valutazione è una questione delicata. Molti dei miei alunni
- [Sample Page](https://www.italianwritingteachers.it/sample-page/) - This is an example page. It's different from a blog post because it will stay in one place and will show up in your site navigation (in most themes). Most people start with an About page that introduces them to potential site visitors. It might say something like this: Hi there! I'm a bike messenger

## CM Tooltip Glossary

- [libro-cervello-mondo](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/libro-cervello-mondo/) - Schema finalizzato a allargare e approfondire la relazione fra quando si è letto e ciò che ci circonda. Per la fase libro si richiede di mettere in relazione ciò che si è letto con altri eventi accaduti all’interno della storia. Per la fase cervello si richiede di mettere in relazione quanto si è letto con
- [schema a T](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/schema-a-t/) - Una tabella a due colonne in cui si affiancano due aspetti ricavati dal testo.
- [Thinking Talking](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/thinking-talking/) - Quello che F. Serafini chiama “thinking aloud during reading” cioè la possibilità di negoziare pensieri e interpretazioni con i lettori durante la lettura o immediatamente dopo. Spesso viene messo in pratica dal docente stesso in prima battuta per poi stimolare lo stesso processo nei giovani lettori. Può essere guidato tramite domande o più spesso lasciato
- [Status di lettura](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/status-di-lettura/) - Strumento che utilizza il docente per tenere monitorato il flusso di lavoro sulla lettura che gli studenti svolgono a casa (si richiedono dai 20 minuti ai 30 minuti tutti i giorni) e in classe durante la sessione di lettura indipendente. Consiste in una tabella in cui sono inseriti i nomi dei ragazzi e le caselle per la data.
- [Close reading](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/close-reading/) - È la lettura attenta che analizza e interpreta ogni dettaglio del testo (parole, sintassi, struttura formale) per favorirne una comprensione approfondita. Nata con il New Criticism, è stata potenziata (con i Common Core State Standards del 2009) nell'istruzione scolastica americana primaria e secondaria per affinare le competenze di comprensione del testo degli studenti. Da allora
- [Revisione](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/revisione/) - Correzione ciclica delle bozze che consiste nell’apportare modifiche alla struttura, al contenuto, al senso del testo che si sta scrivendo; azioni frequenti della revisione sono l’eliminazione di parti superflue, la riscrittura di parti poco efficaci, la sistemazione di parti fondamentali come incipit ed explicit, l’inserimento di descrizioni, riflessioni, dialoghi, narrazioni. La revisione è parte integrante
- [Flash Draft](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/flash-draft/) - La Flash draft, secondo G. Heard, è la primissima bozza scritta tutta di getto in una sessione sola. Consiste quindi nello scrivere in modo libero e veloce, senza preoccuparsi di correggere o riscrivere finché non si è riusciti a scrivere tutto quello che si ha in mente. Questa pratica serve a migliorare il flusso e
- [Prescrittura](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/prescrittura/) - Fase della scrittura che precede la stesura delle bozze. Consiste nella raccolta delle idee relative al pezzo che si vuole scrivere, attraverso varie tecniche (ad esempio: brainstorming, linea del tempo, storyboard, descrizione di un'immagine, racconto orale, annotazioni libere, ecc...)
- [Plan box](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/plan-box/) - La routine del laboratorio prevede che la parte di scrittura autonoma si apra sempre con un momento di pianificazione. Le "dichiarazioni d'intenti" (plan box) in pratica sono annotazioni in cui ogni alunno definisce in modo specifico tre azioni che progetta di portare a termine nel corso di una sessione autonoma di scrittura.
- [Attivatore](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/attivatore/) - Nella fase di prescrittura, gli attivatori sono strumenti a disposizione dello studente scrittore. Sono aggregatori e produttori di idee su cui egli potrà, in seguito, ritornare per scrivere più in profondità, analizzando quindi i suoi territori di scrittura. Possono avere diverse forme anche grafiche. In tal modo funzionano come organizzatori e catalogatori di idee. Un
- [Quick write](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/quick-write/) - Questo termine può essere tradotto con “lampi di scrittura”. Dopo la minilesson possiamo prevedere uno spazio di dieci minuti in cui chiediamo agli studenti di scrivere sul loro taccuino rispondendo a una nostra sollecitazione. Gli alunni non devono preoccuparsi di eventuali errori: devono solo scrivere senza smettere per tutto il tempo stabilito. Facciamo un esempio.
- [Writing about reading](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/writing-about-reading/) - Scrivere riguardo ciò che si sta leggendo o si è letto, fissando riflessioni, commenti personali, connessioni con altri testi o esperienze. Si può esprimere in varie modalità, più o meno articolate: dall'annotazione che parte da una citazione al literary essay (saggio letterario).
- [Book speed dating](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/book-speed-dating/) - È una attività in cui gli alunni a coppie si raccontano un libro che li ha conquistati. Gli alunni sono seduti e disposti in due file parallele, gli uni di fronte agli altri. Ogni alunno racconta al compagno che si trova di fronte a lui un libro che gli è piaciuto (letto in passato o
- [Book trailer](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/book-trailer/) - Come, il trailer di un film, il book trailer è un breve filmato promozionale di un libro. Si può realizzare individualmente o a gruppi, se il libro è stato letto da più ragazzi. Esistono diversi festival o concorsi che premiano i migliori book trailer.
- [Contrasti e contraddizioni](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/contrasti-e-contraddizioni/) - Leggendo, può capitare di incontrare un personaggio che ad un certo punto si comporta in un modo che contrasta con quello che ci si sarebbe aspettati o che contraddice il modo in cui si era comportato fino a quel momento (questo signpost in inglese è indicato come Contrasts and Contraddictions). È chiaro che l’autore ci sta
- [Connessione](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/connessione/) - La prima fase di ogni minilezione è chiamata "connessione" o connection. L'insegnante spiega perché l'insegnamento che seguirà è importante per loro come scrittori e come si collega al loro lavoro precedente. Esplicita il contenuto preciso della lezione, l'insegnamento essenziale.
- [Conference](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/conference/) - Corrisponde alla consulenza. Durante il momento di scrittura autonoma l'insegnante passa tra gli studenti, si siede vicino a uno di loro e dà il via a una conversazione di pochi minuti sulla scrittura in corso. Il docente non corregge il testo dello studente né offre risposte, piuttosto propone strategie e strumenti che lo scrittore potrà
- [Process paper](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/process-paper/) - Anche chiamato "biografia del testo" (o del pezzo finito). È un commento scritto dagli studenti che accompagna un pezzo finito e che illustra da dove è nata l’idea del testo, come sono state svolte le varie fasi del processo di scrittura-revisione (prescrittura, stesura in bozze, revisione, editing), nonché una prima autovalutazione ("sono soddisfatto o no
- [Recensione creativa](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/recensione-creativa/) - Si tratta di una recensione del libro che lascia gli alunni liberi di esprimersi unendo diversi linguaggi (scrittura, disegno, manipolazione, musica...). Possono essere costruite manualmente o realizzate con strumenti digitali. Qui alcuni esempi di recensioni creative.
- [Albo illustrato](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/albo-illustrato/) - L’albo illustrato (o picture book) non è semplicemente un libro corredato da immagini destinato ai più piccoli. Nell’albo illustrato si intrecciano quattro livelli di narrazione: parola, immagine, grafica, oggetto libro. Nessuna delle parti prevale sull’altra, ma dal dialogo fra tutte scaturiscono informazioni estetiche, contenutistiche, narrative, emotive. La lettura di un albo stimola molteplici domande, presenta
- [Young Adult](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/young-adult/) - Categoria di libri che ha come principali destinatari i ragazzi dai 13 ai 18 anni. Può rappresentare un genere di passaggio dai libri per bambini/ragazzi ai libri per adulti. Le tematiche presenti sono collegate alla vita dei protagonisti (giovani-adulti): amicizie, primi amori, identità... e possono contenere - a differenza dei middle grade - episodi di violenza
- [Graphic Organizer](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/graphic-organizer/) - Un graphic organizer (organizzatore grafico) è uno strumento che usa simboli grafici per esprimere o canalizzare concetti, pensieri, idee o relazioni tra questi. Il suo principale scopo è quello di fornire un supporto visivo a dei concetti astratti.
- [Pratica riflessiva](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/pratica-riflessiva/) - In riferimento all'insegnamento, la pratica riflessiva è un'attitudine mentale che spinge il docente a non smettere mai di studiare e a mettersi costantemente in discussione, a farsi domande sui propri obiettivi, sugli aspetti positivi, da potenziare e riprodurre, della propria pratica didattica ed educativa e su quanto invece deve essere migliorato e ricalibrato. La pratica
- [Momento lampadina](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/momento-lampadina/) - Gli scrittori talvolta inseriscono frasi che esprimono subitaneità, come: “Improvvisamente compresi…”, “In un lampo realizzai che…”, "Il pensiero mi colpì come un fulmine…”, “In un attimo seppi che…” Sono indizi di un cambiamento del personaggio che realizza o finalmente capisce qualcosa; è chiaro che questa comprensione potrebbe implicare un nuovo sviluppo del personaggio o far
- [Share Time](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/share-time/) - Al termine della sessione di laboratorio, lo share time fornisce agli studenti l'opportunità di condividere quanto sperimentato durante il lavoro individuale. Può essere anche l'occasione per celebrare uno scrittore o un lettore, sciogliere dubbi, chiedere ed offrire consulenze di gruppo. Si tratta di un momento fondamentale per la costruzione della comunità di scrittori e lettori.
- [Ancora e ancora](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/ancora-e-ancora/) - Quando una parola è ripetuta più e più volte nella storia oppure un’immagine riappare in diversi momenti è probabile che siamo di fronte a un nodo importante. Domandiamoci allora perché l'autore abbia scelto di ripetere queste cosa "ancora e ancora" (again and again). La ripetizione potrebbe suggerisci qualcosa sull’ambientazione, o su un personaggio, o forse
- [Domande toste](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/domande-toste/) - Talvolta un personaggio pone ad un amico o a se stesso delle domande che rivelano una lotta interiore. Queste domande “toste” (Tough Questions) non solo ci permettono di intravvedere quello che più preoccupa il personaggio, ma anche ci mostrano ciò contro cui dovrà confrontarsi per tutta la storia. Quindi quando si incontrano momenti così, chiediamoci:
- [Parole sagge](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/parole-sagge/) - Il protagonista si trova in compagnia di un altro personaggio, in genere anziano. Sono da soli, in un momento tranquillo, e il più saggio parla, condividendo le sue convinzioni e donando consigli. Domandiamoci: come influenzeranno il protagonista queste parole? Inoltre le parole sagge (words of the wisers) spesso nascondono il tema del libro (cfr. la
- [Tuffo nei ricordi](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/tuffo-nei-ricordi/) - Quando condividiamo un ricordo con qualcuno, solitamente è perché quel ricordo ha qualcosa a che vedere con ciò che sta accadendo; il ricordo del passato aiuta a spiegare il momento presente. Così, in un libro il ricordo di un personaggio potrebbe farmi intuire quali siano le sue preoccupazioni e motivazioni, o potrebbe anche darmi informazioni
- [Notice and Note](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/notice-and-note/) - Notice & Note: Strategies for Close Reading di Kylene Beers e Robert E. Probst (Heinemann USA, 2012) è un libro in inglese che propone una valida strategia di lettura approfondita. Gli autori hanno elaborato quella che loro chiamano "Segnaletica del lettore": si invitano i lettori a stare allerta e fermarsi a riflettere quando nei romanzi
- [Coinvolgimento attivo](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/coinvolgimento-attivo/) - Dopo aver insegnato qualcosa nella minilesson, diamo subito agli studenti la possibilità di mettere in pratica in modo veloce ciò che è stato illustrato oppure possiamo chiedere che scambino riflessioni e idee su ciò che hanno imparato e su come possono metterlo in atto nella loro scrittura. La modalità preferita con cui prende vita questa
- [Istruzione esplicita](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/istruzione-esplicita/) - Istruzione esplicita o Teaching point - Nel secondo e centrale momento di ogni minilesson, l'insegnante condivide in modo esplicito il suo sapere sulla scrittura, sulle strategie. In generale il docente offre una dimostrazione pratica scrivendo davanti ai suoi studenti o leggendo un testo modello già selezionato. L'importante è che in questa fase non ci si
- [Link](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/link/) - Si tratta dell'ultima fase di una minilesson. L'insegnante ripete in poche parole ciò che è stato insegnato e ricorda che la lezione non riguarda solo l'oggi ma che può essere applicata alla loro scrittura. Si introduce con frasi del tipo: "Ricordatevi che potrete sempre utilizzare questa strategia quando...", "Ora provate ad applicare questa strategia nel
- [Minilesson](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/minilesson/) - Minilesson o minilezione - Si tratta in sostanza di una breve lezione frontale (10-15 minuti al massimo) in cui il docente offre strategie, trasmette le sue conoscenze sulla scrittura, mostra testi modello, crea la cornice di routine e procedure. In ogni minilezione si fornisce un insegnamento mirato che gli studenti potranno spendere immediatamente nella scrittura.
- [Diamante](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/diamante/) - Rappresentazione grafica della struttura-tipo di una storia caratterizzata da incipit, sviluppo in crescendo, evento principale o ‘cuore’ della storia (in cui l'azione rallenta, rappresentato dalla parte più larga del 'diamante'), risoluzione della vicenda, explicit. In base ai vari generi, il diamante può contenere elementi diversi e caratterizzanti (per es. la presenza della suspense è fondamentale
- [Fai un film](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/fai-un-film/) - Tecnica di scrittura che consente di rallentare il ritmo nei punti salienti della storia e creare immagini sensoriali, "quadri" che i lettori possano vedere e suoni che possano ascoltare. I passaggi per sviluppare questa tecnica sono: 1 - chiudi gli occhi e concentrati; 2 - immagina la scena che vuoi descrivere come se stessi girando
- [ICW](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/icw/) - Impressions, Connections, Wonderings: strategia che consente di immergersi nel testo soffermandosi sulle IMPRESSIONI: tutto ciò che mi ha colpito durante la lettura (parole, immagini, fatti, simboli …), le idee che mi sono venute in mente leggendo; sulle DOMANDE: dubbi o ipotesi relative al testo, al contesto, a me stesso in relazione al testo; sulle CONNESSIONI:
- [Mostra non dire](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/mostra-non-dire/) - Show don't tell (mostra non dire) è una strategia di scrittura. Affinché il lettore si appassioni al nostro testo, è necessario che entri dentro i personaggi, capisca ciò che provano. Tuttavia le emozioni che vivono non vanno spiegate ma mostrate. Esempio: "Guido era felice perché sarebbe andato al concerto." (dire) - "Guido saltava per la
- [Turn and talk](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/turn-and-talk/) - Girati e parla. Modalità di coinvolgimento attivo con la quale si chiede allo studente di girarsi e parlare con il suo compagno di banco relativamente ad uno stimolo o domanda posti dall'insegnante. Sono interazioni solitamente brevi, di un paio di minuti. Questo permette a tutti gli studenti di partecipare ed esporre le loro opinioni, cosa
- [Albo affollato](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/albo-affollato/) - Sono anche chiamati "libri brulicanti" perché non esiste l'esatta traduzione dal tedesco wimmelbuch. Si tratta per lo più albi cartonati, di grandi dimensioni, privi quasi prevalentemente di parole ma ricchissimi e appunto brulicanti e affollati di dettagli e particolari sullo sfondo di grandi spazi naturali, città o luoghi interni (come le case, presentate al lettore
- [Graphic novel](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/graphic-novel/) - Chiamato in italiano "romanzo a fumetti" o letteralmente "romanzo grafico" è un genere narrativo del fumetto nel quale le storie non hanno la caratteristica della serialità ma sono strutturate come un romanzo, quindi autoconclusive e dotate di un intreccio più complesso e multisfaccettato (anche per quanto riguarda la rappresentazione dei personaggi e dell'ambientazione). Nonostante l'Accademia
- [Fumetto](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/fumetto/) - Il fumetto è un vero e proprio linguaggio specifico, un mezzo di comunicazione dotato di un suo codice e grammatica specifici. Si può considerare una forma d'arte visuale ma allo stesso tempo anche "letteratura disegnata" perché unisce in un connubio speciale le regole e le grammatiche della scrittura e del disegno per fini narrativi e
- [Middle grade](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/middle-grade/) - Categoria di libri destinati principalmente a bambini e a ragazzi dagli 8 ai 12 anni. Le tematiche sono strettamente legate alla famiglia, agli amici e ai primi amori. Non vi sono riferimenti alla violenza e alla sessualità (se si escludono il primo innamoramento e il primo bacio). La riflessione del protagonista (di solito un ragazzo
- [Silent book](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/silent-book/) - L'espressione (all'estero più frequentemente wordless book) fa riferimento a libri la cui narrazione si sviluppa attraverso immagini e illustrazioni senza ricorrere al testo. Si tratta di 'meraviglie mute' che superano le barriere linguistiche creando luoghi di accoglienza destinati a lettori capaci di pensarsi anche come narratori.
- [Caviardage](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/caviardage/) - Metodo di scrittura poetica è nato grazie a Tina Festa, insegnante esperta in didattica e laboratori esperienziali. La parola caviardage deriva dal verbo francese caviarder e significa cancellare, censurare. Come atto pratico le poesie emergono cancellando, da un testo precostituito, ciò che non serve, illuminando le parole che risuoneranno per comporre il pensiero poetico. Trattandosi
- [Immersione](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/immersione/) - L'immersione si ha ogni qual volta mettiamo i ragazzi di fronte a testi multimediali su un medesimo argomento o genere letterario o tecnica di scrittura. Attraverso l'immersione i ragazzi imparano a familiarizzare coi testi e con il problema che poniamo loro. È una fase molto importante che va accompagnata e guidata dal docente attraverso tecniche
- [Riduci all'osso](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/riduci-allosso/) - Tecnica fondamentale di revisione del testo poetico che consiste nell’eliminare parole ridondanti (per lo più aggettivi e avverbi), concentrando il significato che si intende esprimere in un numero più ridotto di parole; si tratta di una tecnica intrinseca alla natura stessa della poesia, in cui le singole parole sono scelte con particolare cura per concentrare
- [Potere dell'io](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/potere-dellio/) - Strategia che consiste nell’utilizzo ricorrente del pronome personale “io”, di verbi coniugati alla prima persona singolare, dell’aggettivo possessivo “mio”, e di altri elementi che rimandino alla prima persona, con lo scopo di immergere chi legge nelle sensazioni e nei pensieri dell’autore.
- [Metaromanzo](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/metaromanzo/) - Un metaromanzo è un libro in cui la narrazione diventa l'oggetto stesso del raccontare così da sviluppare un romanzo nel romanzo. Esempi di metaromanzi possono essere "Vita e opinioni di Tristram Shandy, gentiluomo" di Laurence Sterne o "Se una notte di inverno un viaggiatore" di Italo Calvino. Fra i romanzi per ragazzi possiamo citare tra
- [Salta dentro salta fuori](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/salta-dentro-salta-fuori/) - Strategia per la lettura attenta che consente di entrare nel testo in profondità, analizzarlo e discuterlo sotto diverse prospettive. "Saltando dentro" la storia si indagano le scelte del personaggio, "Saltando fuori" dalla storia ci si interroga sulle scelte dell'autore.
- [Annotazione](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/annotazione/) - Quando sul proprio taccuino si vuol fermare un pensiero, un’idea, un accadimento, una sensazione, si scrive un’annotazione. Opportunamente datata e intitolata, un’annotazione potrà prendere spunto da una scena intrigante cui abbiamo assistito o partecipato, da un verso letto o affiorato alla nostra mente, da un’ambientazione che ci ispira l’abbozzo di un racconto, o ancora dalla
- [Anchor Chart](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/anchor-chart/) - Si tratta di un supporto visivo che riassume gli elementi fondamentali di un insegnamento, di una strategia, di una procedura. Contiene immagini, simboli, colori che illustrano e si collegano strettamente al contenuto del testo. Può essere realizzata su di un cartellone ed essere esposta in classe, oppure fotocopiata e consegnata agli studenti, o ancora può
- [Haiku](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/haiku/) - Forma poetica della letteratura giapponese, in genere di carattere lirico, composta da tre versi di sole 17 sillabe (more), sullo schema 5-7-5.
- [Infografica](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/infografica/) - È la rappresentazione di dati e informazioni (ma anche di concetti e pensieri) che fa leva sulla forma grafica, oltre che testuale. Essa può quindi contenere disegni, schemi, mappe, grafici, icone. Nella didattica l’infografica è uno strumento efficace per il docente per esemplificare e modellizzare grazie alla sua immediatezza comunicativa. Le potenzialità più interessanti tuttavia
- [Consulenza](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/consulenze/) - Durante il momento di scrittura autonoma l'insegnante passa tra gli studenti, si siede vicino a uno di loro e dà il via a una conversazione di pochi minuti sulla scrittura in corso. Il docente non corregge il testo dello studente né offre risposte, piuttosto propone strategie e strumenti che lo scrittore potrà utilizzare più volte.
- [Book talk](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/book-talk/) - In pochi minuti, l'insegnante o un alunno presentano alla classe un libro, raccontando la trama, senza svelare troppi dettagli, le caratteristiche del protagonista, curiosità sull’autore o sul libro stesso, citazioni ecc. Il tutto allo scopo di invogliare alla lettura gli ascoltatori.
- [Editing](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/editing/) - Lettura attenta di un testo fatta allo scopo di individuare e correggere gli errori ortografici, sintattici e la punteggiatura.
- [Mentor Text](https://www.italianwritingteachers.it/glossario/mentor-text/) - Si tratta di un testo da utilizzare come modello, in quanto mostra l’applicazione di strategie, offre soluzioni originali a problemi che anche gli studenti-scrittori possono incontrare, fa riflettere sulla sua struttura e lingua e così via. Si può trattare di testi di autori affermati, classici o contemporanei, ma anche di scritti dell'insegnante e di studenti,

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